620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

СОДЕРЖАНИЕ
I. ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
II. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ

3
9

Русский язык. Русский родной язык
Литература. Русская родная литература
Иностранный язык. Второй иностранный язык
История России. Всеобщая история
Обществознание
География
Математика

9
18
22
27
29
31
37

Алгебра
Г еометрия
Информатика
Основы духовно-нравственной культуры народов России
Физика

39
41
43
46
49

Биология
Химия
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Основы безопасности жизнедеятельности
Физическая культура

54
59
62
65
68
70
72
77

III. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

I.

ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Общедидактические критерии и нормы оценочной деятельности
Отметка «5» («отлично»)

1. Общедидактические критерии
Отметка «3»
Отметка «4» («хорошо»)
(«удовлетворительно»)

Отметка «2»
(«неудовлетворительно»)

Отметка «5» («отлично»)

2. Критерии выставления отметок за устные работы
Отметка «3»
Отметка «4» («хорошо»)
(«удовлетворительно»)

Отметка «2»
(«неудовлетворительно»)

- знание, понимание,
- знание всего изученного
глубина усвоения
программного материала;
обучающимся всего объёма - умение выделять главные
программного материала; положения в изученном
- умение выделять главные материале, на основании
положения в изученном
фактов и примеров
материале, на основании
обобщать, делать выводы,
фактов и примеров
устанавливать
обобщать, делать выводы, внутрипредметные связи,
устанавливать
применять полученные
межпредметные и
знания на практике;
внутрипредметные связи, - наличие незначительных
творчески применять в
(негрубых) ошибок и
незнакомой ситуации;
недочётов при
- отсутствие ошибок и
воспроизведении
недочётов при
изученного материала,
воспроизведении
соблюдения основных
изученного материала,
правил культуры
устранения отдельных
письменной и устной речи,
неточностей при устных
правил оформления
ответах с помощью
письменных работ.
дополнительных вопросов
учителя, соблюдения
культуры письменной и
устной речи, правил
оформленияписьменных
работ.

- последовательно, чётко,
связно, обоснованно и
безошибочно излагает
учебный материал;
- дает ответ в логической
последовательности с
использованием принятой
терминологии;
- показывает понимание
сущности
рассматриваемых понятий,
явлений
и закономерностей, теорий,
взаимосвязей; умеет
выделять
главное, самостоятельно
подтверждать ответ
конкретными примерами,
фактами;

- знание и усвоения
- знание и усвоения
материала на уровне
материала на уровне ниже
минимальных требований минимальных требований
программы, затруднение программы, отдельных
при
представлений об
самостоятельном
изученном материале;
воспроизведении,
- отсутствие умений
необходимости
работать на уровне
незначительной помощи
воспроизведения,
преподавателя;
затруднение при ответах на
- умение работать на
стандартные вопросы;
уровне воспроизведения, - наличие нескольких
затруднения при ответах на грубых ошибок, большого
видоизменённые вопросы; числа негрубых ошибок
- наличие грубой ошибки, при воспроизведении
нескольких негрубых
изученного материала,
ошибок при
значительного
воспроизведении
несоблюдения письменной
изученного материала,
и устной речи, правил
незначительного
оформления письменных
несоблюдения основных работ.
правил культуры
письменной и устной
речи, правил оформления
письменных работ.

- показывает знание всего - демонстрирует усвоение - не усвоил и не раскрыл
изученного учебного
основного
основное содержание
материала;
содержания учебного
материала;
- дает в основном
материала, имеет пробелы, - не делает выводов и
правильный ответ; учебный не препятствующие
обобщений;
материал излагает в
дальнейшему усвоению
- не знает и не понимает
обоснованной логической учебного материала;
значительную или
последовательности с
- материал излагает
основную часть
приведением конкретных несистематизированно,
программного материала в
примеров, при этом
фрагментарно;
пределах поставленных
допускает одну негрубую - применяет полученные
вопросов;
ошибку или не более двух знания при ответе на
- имеет слабо
недочетов в использовании вопрос, анализе
сформированные и
терминологии учебного
предложенных ситуаций по неполные знания и не
предмета, которые
образцу;
умеет применять их к
может исправить
- допускает ошибки в
решению конкретных
самостоятельно
использовании
вопросов и задач по
при помощи учителя;
терминологии учебного
образцу;
предмета;
3

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________
- самостоятельно
анализирует и обобщает
теоретический материал,
результаты проведенных
наблюдений и
опытов;свободно
устанавливает
межпредметные (на основе
ранее приобретенных
знаний) и
внутрипредметные связи;
- уверенно и безошибочно
применяет полученные
знания в решении новых,
ранее не встречавшихся
задач;
- излагает учебный
материал литературным
языком; правильно и
обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы
учителя;
- рационально использует
наглядные пособия,
справочные материалы,
учебник, дополнительную
литературу,
первоисточники;
применяет упорядоченную
систему условных
обозначений при ведении
записей, сопровождающих
ответ;
- имеет необходимые
навыки работы
с приборами, чертежами,
схемами и графиками,
сопутствующими ответу;
- допускает в ответе
недочеты, которые легко
исправляет по требованию
учителя.

- анализирует и обобщает
теоретический материал,
результаты с помощью
проведенных наблюдений
и опытов учителя;
- соблюдает основные
правила культуры устной
речи; применяет
упорядоченную систему
условных обозначений при
ведении записей,
сопровождающих ответ.

- показывает
- при ответе (на один
недостаточную
вопрос) допускает более
- сформированность
двух грубых ошибок,
отдельных знаний и
которые не может
умений;
исправить даже при
затрудняется при анализе и - помощи учителя.
обобщении учебного
материала, результатов
проведенных наблюдений
и опытов;
- дает неполные ответы на
вопросы
учителя или воспроизводит
содержание ранее
прочитанного учебного
текста, слабо связанного с
заданным
вопросом;
- использует
неупорядоченную систему
условных обозначений при
ведении записей,
сопровождающих ответ;
- испытывает затруднения
в применении знаний,
необходимых для решения
задач различных типов, при
объяснении конкретных
явлений на основе теорий и
законов, или в
подтверждении
конкретных примеров
практического применения
теорий;
- обнаруживает
недостаточное понимание
отдельных положений при
воспроизведении текста
учебника (записей,
первоисточников) или
отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
3. Критерии выставления отметок за самостоятельные, письменные контрольные работы

Отметка «5» («отлично»)
ставится в случае, если
обучающийся выполнил
работу без ошибок и
недочётов или допустил в
работе не более одного
недочёта.

Отметка «4» («хорошо»)
ставится в случае, если
обучающийся выполнил
работу полностью, но
допустил в работе:
- не более одной грубой
ошибки и одного недочёта;
либо не более двух
недочётов.

Отметка «3»
(«удовлетворительно»)
ставится в случае, если
обучающийся
правильно выполнил не
менее 65% работы или
допустил в работе:
- не более двух грубых
ошибок;

Отметка «2»
(«неудовлетворительно»)
ставится в случае, если
обучающийся правильно
выполнил менее 65%
работы или допустил в
работе число ошибок и
недочетов превосходящее
норму, при которой может

4

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

быть выставлена отметка
- либо не более одной
«3» («удовлетворительно»).
грубой, одной
негрубой ошибки и одного
недочета;
- либо не более трех
негрубых ошибок;
- либо не более одной
негрубой ошибки и трех
недочетов;
- либо не более пяти
недочетов.

Примечание:
1. При проведении самостоятельных письменных и контрольных работ в форме тестов критерии выставления
отметок устанавливаются отдельно.
2. Учитель вправе поставить обучающемуся отметку на один балл выше той, которая предусмотрена нормами,
за оригинальное выполнение работы.
3. 3. Отметки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, не позднее недели после
проведения письменной работы.

4. Критерии выставления отметок за практические и лабораторные работы, проведение экспериментов
(опытов) по предметам
Отметка «3»
Отметка «2»
Отметка «5» («отлично») Отметка «4» («хорошо») («удовлетворительно») («неудовлетворительно»)
- правильно определил цель - правильно определил
- правильно определил
не смог определить цель
работы;
цель работы;
цель работы, выполнил
работы и подготовить для
- самостоятельно выбрал и - самостоятельно выбрал и работу правильно не менее работы необходимое
подготовил для работы
подготовил для работы
чем наполовину с
оборудование, выполнил
необходимое
необходимое
безусловным соблюдением работу менее чем на
оборудование;
оборудование;
правил техники
половину и объем
- выполнил работу в
- выполнил работу в
безопасности, однако
выполненной части работы
полном объеме с
полном объеме с
объём выполненной части не позволяет сделать
соблюдением
безусловным соблюдением таков, что позволяет
правильных выводов;
рациональной
правил техники
получить правильные
- либо допустил
последовательности
безопасности;
результаты и выводы по
однократное нарушение
проведения опытов и
но:
основным, принципиально правил техники
измерений и с безусловным - опыт проводил в
важным задачам работы; безопасности;
соблюдением правил
условиях, не
но:
- либо эксперимент
техники безопасности;
обеспечивающих
- подбор оборудования, а (опыты), измерения,
- научно, грамотно и
достаточной
также работы по началу
вычисления, наблюдения
логично описал ход
точности измерений;
эксперимента (опыта)
производились
эксперимента (опыта) и
- либо допустил два-три
провел с помощью учителя; неправильно;
сформулировал выводы из недочета;
- либо эксперимент (опыт) - либо допустил в работе
результатов эксперимента - либо допустил не более проводил в
число ошибок и недочетов
(опыта);
одной негрубой ошибки и нерациональных условиях, превосходящее норму, при
- в представленном отчёте одного недочета;
что привело к получению которой может быть
правильно и аккуратно
- либо в описании
результатов с большой
выставлена отметка «3»
выполнил все записи,
наблюдений допустил
погрешностью;
(«удовлетворительно»).
таблицы, рисунки, чертежи, неточности, сделал
- либо допустил не более
графики, вычисления и
неполные выводы из
двух грубых ошибок;
выводы;
результатов эксперимента - либо допустил не более
(опыта).
одной грубой, одной
негрубой ошибки и одного
недочета;

5

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________
- правильно выполнил
анализ погрешностей (для
учащихся 9 - 11 классов);
- проявил организационно трудовые умения
(поддерживал чистоту
рабочего места и порядок
на столе, экономно
- использовал расходные
материалы).

- либо допустил не более
трех негрубых ошибок;
- либо допустил не более
одной негрубой ошибки и
трех недочетов;
- либо допустил не более
пяти недочетов;
- либо не выполнил совсем
или выполнил неверно
анализ погрешностей (для
обучающихся 10 - 11
классов).

Примечание:
1. Учитель вправе поставить обучающемуся отметку на один балл выше той, которая предусмотрена нормами,
в случае, когда обучающийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы.
2. Отметки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, не позднее недели после сдачи
отчёта.
5. Критерии выставления отметок за наблюдение
Отметка «3»
Отметка «5» («отлично») Отметка «4» («хорошо») («удовлетворительно»)
ставится в случае, если
- правильно провел
- допустил неточности и 1 обучающийся:
наблюдение;
2 ошибки в проведении
- правильно провел
- при выделении
наблюдений;
наблюдение;
существенных признаков у - при выделении
- выделил существенные наблюдаемого объекта
существенных признаков у
признаки у наблюдаемого (процесса) назвал
наблюдаемого объекта
объекта (процесса);
второстепенные;
(процесса) выделил лишь
- логично, научно грамотно - допустил небрежность в некоторые;
оформил результаты
оформлении наблюдений и - допустил 1-2 ошибки в
наблюдений и выводы.
выводов.
оформлении наблюдений и
выводов.

Отметка «2»
(«неудовлетворительно»)
- допустил 3-4 ошибки в
проведении наблюдений;
- неправильно выделил
признаки наблюдаемого
объекта (процесса);
- допустил 3-4 ошибки в
оформлении наблюдений и
выводов.

Примечание:
Отметки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, не позднее недели после сдачи отчёта.
6. Дополнительные критерии выставления отметок по иностранному языку
6.1. Критерии выставления отметок за аудирование
Отметка «3»
Отметка «2»
Отметка «5» («отлично») Отметка «4» («хорошо»)
(«удовлетворительно») («неудовлетворительно»)
Отметка «4»ставится в том Отметка «3»ставится в том Отметка «2» ставится в том
Отметка «5» («отлично») случае, если
случае,
если случае, если обучающиеся
ставится в случае, если
коммуникативная задача коммуникативная
задача не
поняли
смысла
коммуникативная задача
решена и при этом
решена
и
при
этом иноязычной
речи,
решена полностью с разной обучающиеся полностью обучающиеся полностью соответствующей
глубиной и точностью
поняли содержание
поняли только основной программным требованиям
проникновения в
иноязычной речи,
смысл иноязычной речи, для каждого класса.
содержание услышанного соответствующей
соответствующей
(с пониманием основного программным требованиям программным требованиям
содержания, с выборочным для каждого класса, за
для каждого класса.
пониманием) в
исключением отдельных
зависимости от решаемой подробностей, не
коммуникативной задачи и влияющих на понимание
при этом обучающиеся
содержания услышанного в
полностью поняли
целом.
содержание иноязычной
речи, соответствующей
программным требованиям
для каждого класса.
6

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________
6.2. Критерии выставления отметок за говорение
Отметка «3»
Отметка «2»
Отметка «5» («отлично») Отметка «4» («хорошо»)
(«удовлетворительно») («неудовлетворительно»)
Отметка «5» («отлично») Отметка «4» ставится в том Отметка «3» ставится в том Отметка «2» ставится в том
ставится в случае, если
случае, если общение
случае, если общение
случае, если общение не
общение осуществилось, осуществилось,
осуществилось,
осуществилось или
высказывания
высказывания
высказывания
высказывания
обучающегося полностью обучающихся
обучающихся
обучающихся не
соответствовали
соответствовали
соответствовали
соответствовали
поставленной
поставленной
поставленной
поставленной
коммуникативной задаче и коммуникативной задаче и коммуникативной задаче и коммуникативной задаче,
при этом его устная речь при этом обучающиеся
при этом обучающиеся
обучающиеся слабо
полностью соответствовала выразили свои мысли на
выразили свои мысли на
усвоили пройденный
нормам иностранного
иностранном языке с
иностранном языке с
материал и выразили свои
языка в пределах
незначительными
отклонениями от языковых мысли на иностранном
программных требований. отклонениями от языковых норм, не мешающими,
языке с такими
норм, а в остальном их
однако, понять содержание отклонениями от языковых
устная речь
сказанного.
норм, которые не
соответствовала нормам
позволяют понять
иностранного языка в
содержание большей части
пределах программных
сказанного.
требований.
6.3. Критерии выставления отметок за чтение
Отметка «3»
Отметка «2»
Отметка «5» («отлично») Отметка «4» («хорошо»)
(«удовлетворительно») («неудовлетворительно»)
ставится в случае, если
Отметка «4» ставится в том Отметка «3» ставится в том Отметка «2» ставится в том
случае, если
коммуникативная задача
случае, если
случае, если
решена полностью и при коммуникативная задача коммуникативная задача коммуникативная задача не
решена и при этом
этом обучающийся
решена и при этом
решена, обучающиеся не
полностью понял и
обучающиеся полностью обучающиеся поняли,
поняли прочитанного
осмыслили главную идею иноязычного текста в
осмыслил содержание
поняли и осмыслили
прочитанного
содержание прочитанного прочитанного иноязычного объёме, предусмотренном
текста в объёме,
иноязычного текста в
иноязычного текста за
заданием, чтение
предусмотренном
объёме, предусмотренном исключением деталей и
обучающихся
заданием, соответствует
чтение
заданием, чтение
частностей, не влияющих основном
соответствовало
обучающихся втребованиям программным
обучающегося
на понимание этого текста, программным
соответствовало
в объёме, предусмотренном
требованиям.
программным требованиям. заданием, чтение
обучающихся
соответствовало
программным
требованиям.
6.4. Критерии выставления отметок за письменную речь учащихся
Отметка «3»
Отметка «2»
Отметка «5» («отлично») Отметка «4» («хорошо»)
(«удовлетворительно») («неудовлетворительно»)
Коммуникативная задача Коммуникативная задача Коммуникативная задача Коммуникативная задача
решена, соблюдены
решена, но лексикорешена, но языковые
не решена. Отсутствует
основные правила
грамматические
погрешности, в том числе логика в построении
оформления текста, очень погрешности, в том числе при применении языковых высказывания. Не
незначительное количество выходящих за базовый
средств, составляющих
используются средства
орфографических и
уровень, препятствуют
базовый уровень,
передачи логической связи
лексико-грамматических пониманию. Мысли
препятствуют пониманию между частями текста.

7

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________
погрешностей. Логичное и изложены в основном
текста. Мысли не всегда
Формат письма не
последовательное
логично. Допустимы
изложены логично.
соблюдается. Учащийся не
изложение материала с
отдельные недостатки при Деление текста на абзацы
смог правильно
делением текста на абзацы. делении текста на абзацы и недостаточно
использовать свой
Правильное использование при использовании средств последовательно или
лексический запас для
различных средств
передачи логической связи вообще отсутствует.
передачи логической связи между отдельными
Ошибки в использовании выражения своих мыслей
между отдельными частями частями текста или в
средств передачи
или не обладает
текста. Учащийся показал формате письма. Учащийся логической связи между
необходимым запасом
знание большого запаса
использовал достаточный отдельными частями
слов. Грамматические
лексики и успешно
объем лексики, допуская текста. Много ошибок в
использовал ее с учетом
отдельные неточности в
формате письма. Учащийся правила не соблюдаются.
норм иностранного языка. употреблении слов или
использовал ограниченный Правила орфографии и
Практически нет ошибок. ограниченный запас слов, запас слов, не всегда
пунктуации не
Соблюдается правильный но эффективно и
соблюдая нормы
соблюдаются.
порядок слов. При
правильно, с учетом норм иностранного языка. В
использовании более
иностранного языка. В
работе либо часто
сложных конструкций
работе имеется ряд
встречаются
допустимо небольшое
грамматических ошибок, грамматические ошибки
количество ошибок,
не препятствующих
элементарного уровня,
которые не нарушают
пониманию текста.
либо ошибки
понимание текста. Почти Допустимо несколько
немногочисленны, но так
нет орфографических
орфографических ошибок, серьезны, что затрудняют
ошибок. Соблюдается
которые не затрудняют
понимание текста.
деление текста на
Имеются многие ошибки,
понимание текста.
предложения. Имеющиеся
орфографические и
неточности не мешают
пунктуационные,
некоторые из них могут
пониманию текста.
приводить к
непониманию текста.

Для перевода в следующий класс и для допуска к государственной итоговой
аттестации критерий освоения учебного материала задается на уровне выполнения не
менее 65% заданий, которые определяются блоком «Выпускник научится», т.е
предусматривают возможность оценки достижения всей совокупности планируемых
результатов и каждого из них при использовании стандартизированых измерительных
материалов.

8

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

II. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
Критерии и нормы оценивания знаний, умений и навыков
обучающихся по учебному предмету
«Русский язык», «Русский родной язык»
1. Оценка, устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся
по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых
понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке
ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока
не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике/ если ученик обнаруживает полное незнание
соответствующего раздела изучаемого материала.
9

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

2. Оценка письменных работ
Диктанты
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по
содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается для 10-11 классов - до 200 слов (при подсчёте
слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
Контрольный словарный диктант проверят усвоение слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из
следующего количества слов для 10-11 классов - 35-40 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной
теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а
также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют
подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых
изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3
случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные,
они должны быть представлены 1 -3 случаями. В целом, количество проверяемых
орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 10-11 классах — 24 различных
орфограммы и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх
предыдущих уроках).
До конца первой четверти сохраняется объём текста, рекомендованный для
предыдущего класса. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются
орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо рабо- тает),
"дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди
ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за
одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание кото- рых не
регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
10

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

(5) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда
он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной,
как; ничто иное не, не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении
их последовательности. Необходимо учитывать также повторяемость и
однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных
слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют,
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое
(однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая
подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами
допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку. Диктант
оценивается одной отметкой.
Отметка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней
1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой
грамматической ошибки.
Отметка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2
пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может
выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Также допускаются 2 грамматические ошибки.
Отметка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические
и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок,
или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5
классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4
пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются
однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.
Отметка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4
грамматических ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания,
выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется
руководствоваться следующим:
Отметка "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
11

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

половины заданий.
Отметка "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины
задании/ если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки,
допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при
выведении отметки за диктант.
При
оценке
контрольного
словарного
диктанта
рекомендуется
руководствоваться следующим:
Отметка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
Отметка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Отметка "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 и более ошибок.
Необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта
1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не
влияют на снижение оценки. К неверным написаниям относятся:
• описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);
• ошибка на правило, не изучаемое в школе;
• ошибка в переносе слова;
2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К
негрубым орфографическим относятся ошибки:
• в исключениях из правил;
• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и
причастиями в роли сказуемого;
• в написании ы и и после приставок;
• в случаях трудного различения не и ни;
• в собственных именах нерусского происхождения. К негрубым
пунктуационным относятся ошибки:
• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие
основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем
вводном слое, на стыке союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна
негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится
помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.
3. Сочинения и изложения
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится
за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора
стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических, пунктуационных
норм и грамматических ошибок.
12

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев,
когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом
случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и
выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу
допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).
Нормативы оценивания содержание и речевого оформления
Отметка
1

«5»

«4»

Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
2
3
Допускается
1
негрубая
1. Содержание работы полностью соответствует
орфографическая или 1
теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении пунктуационная или 1
грамматическая ошибка
сохранено не менее 70% исходного текста.

3. Содержание работы излагается последовательно.
4. Текст отличается богатством лексики,

точностью употребления слов, разнообразием
синтаксических конструкций.
5. Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста.
6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых
недочета

1. Содержание работы в основном соответствует
теме, имеются незначительные отклонения от темы.
2. Содержание изложения в основном достоверно,
но имеются единичные фактические неточности; при
этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.
3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
6. Допускается не более 2 недочетов в содержании
и не более 3-4 речевых недочетов

Допускаются:
• 2 орфографические + 2
пунктуационные + 3
грамматические ошибки;
• 1 орфографическая + 3
пунктуационные + 3
грамматические ошибки;
• 0 орфографических + 4
пунктуационные + 3
грамматические ошибки.
В любом случае количество
грамматических ошибок не
должно превышать трех, а
орфографических - двух, однако,
если из трех орфографических
ошибок одна является негрубой,
то допускается выставление
отметки «4»

13

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

1. Имеются существенные отклонения от

Допускаются:
•0 орфографических +5-7
пунктуационных (с учетом
повторяющихся и негрубых);
• 1 орфографическая + 4-7
пунктуационных + 4
грамматические ошибки;
• 2 орфографические + 3-6
пунктуационных + 4
грамматические ошибки;
• 3 орфографические + 5
пунктуационных + 4
грамматические ошибки;
• 4 орфографические + 4
пунктуационные + 4
грамматические ошибки

«3»

заявленной темы.
2. Работа достоверна в основном своем
содержании, но в ней допущены 3-4 фактические
ошибки. Объем изложения составляет менее 70%
исходного текста.
3. Допущено нарушение последовательности
изложения.
4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические
конструкции однообразны.
5. Встречается неправильное употребление слов.
6. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
7. Допускается не более 4 недочетов в содержании
и 5 речевых недочетов

«2»

Допускаются:
5
и
более
грубых
орфографических
ошибок
объем изложения составляет менее 50% исходного
независимо
от
текста.
количества
3. Нарушена последовательность изложения
пунктуационных;
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между
- 8 и более пунктуационных
ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует
ошибок (с учетом повторяющихся и
заявленному плану.
негрубых) независимо от
4. Лексика крайне бедна, авторские образные
количества орфографических.
выражения и обороты речи почти отсутствуют.
Общее
количество
Работа
написана
короткими однотипными
орфографических
и
предложениями со слабо выраженной связью между
пунктуационных ошибок более 8
частями, часты случаи неправильного употребления
при
наличии
более
слов.
грамматических.
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. Допущено 6 и более недочетов в содержании.

1. Работа не соответствует заявленной теме.
2. Допущено много фактических неточностей;

Данные нормы отметок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц. При
оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку
на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на
верное) оценка снижается на 1 балл.
Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих
«Нормах оценки...», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных
для отметки «4» на 1, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке
грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при
соотношениях: 6-4- 4; 4-6-4; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема
сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение
14

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы
говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с
понятием хорошей, коммуникативноцелесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с
позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть
сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая
шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять
отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно
передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым
фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:
- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не
овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно
знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения
так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.
Фактические ошибки
В изложении:
неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий,
последовательности действий, причинно-следственных связей. В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников,
имен собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки
-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру,
повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и
построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и
стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми
ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав
ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука
болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него
на поводке;
• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно
покидает город; пули не свистели над ушами;
• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые
познакомился с Таней случайно;
• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в
15

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов,
например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые
связаны с требованиями к выразительности речи:
• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных
слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций,
особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из
малышей;
• смешение лексики разных исторических эпох;
• употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
• бедность и однообразие синтаксических конструкций;
• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например:
Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
• стилистически неоправданное повторение слов;
• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей
текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул
удочку, и она клюнула;
• неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования
языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами
языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет
ученик.
Разновидности грамматических ошибок
• Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или
видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться,
спинжак, беспощадство, публицизми т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как
орфографические.
• Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и
употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в
полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий
ребенок; ложит и т.д.)
• Синтаксические
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например:
браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе; б) ошибки в структуре простого
предложения:
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не
вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;
- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И
стали гонять его по вырубке;
- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен
своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме
большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например;
причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко
расставив ноги, упершись руками в колени;
16

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего,
например: Кусты, они покрывали берег реки;
- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в
волейбол. в) ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер
усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только
что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе; г) смешение прямой и косвенной
речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки,
например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая
ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая
ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим
правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру,
ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а
грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И,
наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.
4. Обучающие работы
Обучающие работы (различные письменные упражнения и диктанты
неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»
ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но
исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности
содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других
особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4»
допустимо и 2 исправления.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего
или близкого вида.
5. Тестовые работы
При проверке тестовых заданий подсчитывается количество набранных баллов, что
соответствует:
100-91 % - «5»;
90-80 % - «4»;
79-65 % - «3»;
64% и ниже «2».
17

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Творческие работы
За содержание:
Отметка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского
текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических
ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной
речевой неточности.
Отметка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому
тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в
последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности.
Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста.
Отметка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста
(изложение), отклонения от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений),
бедность словаря, речевые неточности, Допустимо не более пяти недочетов речи в
содержании и по строению текста.
Отметка «2» ставится при выполнении контрольных изложений и сочинений за
несоответствие работы теме, значительные отступления от авторе кого текста, большое
количество неточностей фактического характера. нарушение последовательности наложения
мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе
допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
Отметка «5» - отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо
одно-два исправления;
Отметка «4» - не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, однодва исправления;
Отметка «3» - три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно-два
исправления;
Отметка «2» - шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных,
три- четыре исправления.
Критерии и нормы оценивания знаний, умений и навыков по
учебному предмету «Литература», «Русская родная литература»
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на
основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное
сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное
средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: 10 классе - 4-5, в 11 классе - 5-7.
Любое сочинение проверяется не позднее 10 дней в 10-11 классах и оценивается двумя
отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.
1. Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
1.
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

4.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с
ведущими идеями эпохи.
6.
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом
темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными
знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст
для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно- эстетического содержания произведения; умение пользоваться
основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна-две
неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; о знании основных вопросов
теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений;
об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения
для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,
недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и
языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка или ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание
основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое
высказывание; низкий уровень техники чтения.
2. Оценка, письменных работ
Сочинение
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы,
глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и
поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения,
доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного
для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность
частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство
лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки
знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение: глубоко и аргументировано раскрывающее тему,
свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать
выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении
мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых
недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно раскрывающее
тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по
теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать
выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанное
правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а
также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается
тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему,
допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается
достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения
мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более
четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует
плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного
пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не
опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием
связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Тестовые работы
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
100-91 % - «5»;
90-80 % - «4»;
79-65 % - «3»;
64% и ниже «2».
3. Опенка, творческих работ
Творческими видами учебной работы считается подготовка сообщений, докладов,
презентаций, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы
являются проектными.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности
учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и
последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать
самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая
работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.
С помощью творческой работы проверяется:
■ умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные
понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);
■ соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы,
использование иллюстративного материала;
■ широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
■ соответствие работы ученика теме и основной мысли;
■ полнота раскрытия тема;
■ правильность фактического материала;
■ последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
■ разнообразие словарного и грамматического строя речи;
■ стилевое единство и выразительность речи;
■ число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
■ правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам
библиографии применяемых источников и ссылок на них;
■ реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
■ широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка «5» ставится, если содержание работы полностью соответствует теме;
фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа
отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое
единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в
содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические
неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается
не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х
грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы;
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил
библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х
недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа не соответствует теме; допущено много
фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы;
отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь;
нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления
работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность
замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления.
Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Критерии и нормы оценивания знаний, умений и навыков
по учебному предмету «Иностранный язык», «Второй иностранный язык»
1. Оценка, письменных работ
За письменные работы (контрольные работы, (лексика, грамматика, чтение,
аудирование), тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из
процента правильных ответов:
100-91 % - «5»;
90-80 % - «4»;
79-65 % - «3»;
64% и ниже «2».
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе,
проектные работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств
логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление
текста на абзацы);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение
основных правил расстановки запятых).
Творческие письменные работы (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в
т.ч. в группах) Критерии оценки
1. Содержание:
2. Организация работы
3. Лексика
4. Грамматика
5. Орфография и пунктуация
Отметка «5»
1. Коммуникативная задача решена полностью. Работа имеет отклонения от
требуемого объема не более 10%
2. Высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат
высказывания и текст поделен на абзацы.
3. Лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения.Использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с
поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки
либо отсутствуют, либо их не более двух, не затрудняющих понимание текста.

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

4. Орфографические ошибки отсутствуют, либо их не более двух, не затрудняющих
понимание текста. Соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
Отметка «4»
1. Коммуникативная задача решена полностью. Работа имеет отклонения от
требуемого объема не более 10%.
2. Высказывание логично, использованы средства логической связи, но имеютмя
недостатки при использовании средств логической связи или отдельные нарушения в
структурном оформлении текста; соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
3. Лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения,
но имеются незначительные ошибки. Использованы разнообразные грамматические
конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения
языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной
задачи.
4. Незначительные орфографические ошибки, не более 3, не затрудняющих
понимание текста
5. Соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдены основные правила расстановки запятых.
Отметка «3»
1. Коммуникативная задача решена. Работа имеет отклонения от требуемого объема
не более
10%
2. Высказывание нелогично и/или неадекватно использованы средства логической
связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.
3. В употреблении лексики допущены не более 5 негрубых или 1-2 грубых
грамматических ошибки, которые затрудняют понимание текста.
4. Незначительные орфографические ошибки, не более 5 , не всегда соблюдены
правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех
предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не
соблюдены основные правила расстановки запятых.
Отметка «2»
1. Коммуникативная задача не решена. Текст не соответствует требуемому объему.
2. Высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден
формат высказывания, текст не поделен на абзацы.
3. Большое количество лексических ошибок, большое количество грамматических
ошибок, затрудняющих понимание текста.
4. Значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все
предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила
расстановки запятых.
2. Оценка устных ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги,
проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех
аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на
вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в
случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Отметка «5»
Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все
аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.
Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая
инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.
Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей и требованиям
данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
Отметка «4»
Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости
соблюдены. Коммуникация немного затруднена.
Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются
фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация
обусловлена влиянием родного языка.
Отметка «3»
Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме;
не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в
полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне,
нормы вежливости не соблюдены.
Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.
Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.
Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.
Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок.
Интонация обусловлена влиянием родного языка.
Отметка «2»
Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты, указанные в задании не учтены.
Коммуникативная задача не решена. Учащийся не может построить высказывание.
Учащийся не может грамматически верно построить высказывание. Речь понять
невозможно.

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

3. Оценка, чтения
Различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного
содержания и основных фактов, содержащихся в текст (ознакомительное), полное
понимание имеющейся в тексте информации(изучающее) и, наконец, нахождение в тексте
или ряде текстов нужной нам или заданной информации (просмотровое). Кроме того,
оценивается и техника чтения, которая включает в себя правильное произношение и
интонирование читаемого вслух текста.
1) Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отметка «5»
Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль,
определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по
словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.
Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на
родном языке.
Отметка «4»
понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль,
определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в
понимании некоторых незнакомых слов.
Темп чтения медлененнее, чем на родном языке.
Отметка «3»
не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте
только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.
Отметка «2»
текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в
тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.
2) Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Отметка «5»
Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научнопопулярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом
все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Отметка «4»
полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Отметка «3»
понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Отметка «2»
текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
3) Нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации
(просмотровое)
Отметка «5»
Ученик справился с поиском нужной информации. Получил из текста все необходимые
для выполнения задания сведения.
Отметка «4»
Ученик справился с поиском нужной информации, но сведения не полные или имеются
незначительные неточности.

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Отметка «3»
Ученик нашел информацию частично. Не менее половины ответов верны.
Отметка «2»
Ученик не справился с поставленным заданием и не смог отыскать нужную
информацию в более чем половине заданий.
4) Техника чтения
Отметка «5»
Текст, соответствующий требуемому на данном этапе обучения объему, прочитан без
ошибок или присутствуют 1-2 фонетический или интонационных ошибки не затрудняющих
понимание текста.
Отметка «4»
Текст, соответствующий требуемому на данном этапе обучения объему, прочитан с 1 2 фонетическими и 1-2 интонационными ошибками не затрудняющими понимание текста.
Отметка «3»
Текст, соответствующий требуемому на данном этапе обучения объему, прочитан с 3-4
фонетическими или 3-4 интонационными ошибками не затрудняющими понимание текста.
Отметка «2»
Текст, соответствующий требуемому на данном этапе обучения объему, прочитан с
многочисленными фонетическими (более 4) и интонационными (более 4) ошибками,
затрудняющими понимание текста.
Характеристика ответа
Монологическая форма
Диалогическая форма
Учащийся логично строит монологическое;
Учащийся логично строит диалогическое общение в
высказывание
в
соответствии
соответствии
с
с
коммуникативной
задачей;
коммуникативной задачей, сформулированной в демонстрирует умения речевого взаимодействия с
задании.
партнёром:
способен начать, поддержать и
Лексические единицы и грамматические
закончить разговор.
структуры используются уместно.
Лексические единицы и грамматические структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
«5» Ошибки практически отсутствуют.
Речь понятна:
практически все звуки
Ошибки практически отсутствуют.
произносятся
правильно,
Речь понятна: практически все звуки произносятся
соблюдается
правильно, соблюдается правильная интонация. Объём
правильная интонация.
высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.
Объём высказывания не менее 7-8 фраз.

Отме
тка

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Учащийся логично строит монологическое
высказывание
в
соответствии
коммуникативной задачей, сформулированной в
задании.
Лексические единицы и грамматические
структуры
соответствуюткоммуникативной
задаче.
Учащийся допускает отдельные лексические или
грамматические ошибки, которые не
«4» препятствуют пониманию его речи.
Речь понятна, учащийся не допускает
фонематических ошибок.
Объём высказывания не менее 7-8
фразпоставленной

Учащийся логично строит диалогическое общение в
соответствии
с
с коммуникативной задачей.
Учащийся в целом демонстрирует умения речевого
взаимодействия с партнёром: способен начать,
поддержать и закончить разговор.
Используемый словарный запас и грамматические
структуры
соответствуют
поставленной
коммуникативной задаче.
Могут
допускаться
некоторые
лексико
грамматические ошибки, не препятствующие
пониманию.
Речь понятна: практически все звуки произносятся
правильно, в основном соблюдается правильная
интонация.
Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой
стороны.

Критерии оценивания говорения

Учащийся логично строит монологическое Учащийся логично строит диалогическое общение в
высказывание
в
соответствии
с соответствии с коммуникативной задачей. Однако
коммуникативной задачей, сформулированной в учащийся не стремится поддерживать беседу.
задании.
Используемыелексические единицы и
Грамматические структуры соответствуют
Но:
• высказывание не всегда логично, поставленной коммуникативной задаче.
имеются
повторы.
Фонематические, лексические и грамматические ошибки
«3»
Допускаются лексические и грамматические не затрудняют общение.
ошибки, которые затрудняют понимание.
Но:
Речь в целом понятна, учащийся в основном • встречаются нарушения в использовании
соблюдает правильную интонацию.
лексики.
Объём высказывания - менее 5 фраз.
Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.
Коммуникативная задача не выполнена.
Допускаются многочисленные лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют
«2» понимание.
Большое количество фонематических ошибок.

Коммуникативная задача не выполнена.
Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не
может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас,
допускаются многочисленные лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.
Большое количество фонематических ошибок.

Критерии и нормы оценивания предметных результатов
по учебному предмету «История России. Всеобщая история»
Основными формами проверки знаний, умений и навыков обучающихся являются
письменная работа (в том числе контрольная), тестирование, устный ответ, практическая
(в том числе творческая) работа.
Оценивание устных ответов и письменных работ осуществляются по следующей
системе:
Отметка «5» ставится, если дан полный, развернутый ответ на поставленный
вопрос; показана совокупность осознанных знаний об объекте изучения, доказательно
раскрыты основные положения; в ответе отслеживалась четкая структура, выстроенная в
логической последовательности; ответ был изложен литературным грамотным языком; на

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

возникшие вопросы учителя ученик давал четкие, конкретные ответы.
Отметка «4» ставится, если дан полный, развернутый ответ на поставленный
вопрос, показано умение выделять существенные и несущественные моменты материала;
в ответе отслеживалась четкая структура, выстроенная в логической последовательности;
ответ был изложен литературным грамотным языком; однако были допущены
существенные неточности в определении понятий, персоналий, терминов, дат и др.
Отметка «3» ставится, если дан неполный ответ на поставленный вопрос, логика и
последовательность изложения имеют некоторые нарушения, допущены ошибки в
существенных
основных моментах теоретического материала и употреблении терминов, персоналий; в
ответе не присутствуют доказательные выводы; сформированность умений показана слабо,
речь неграмотная.
Отметка «2» ставится, если дан неполный ответ на поставленный вопрос, логика и
последовательность изложения имеют существенные нарушения, допущены существенные
ошибки в теоретическом материале (фактах, понятиях, персоналиях); в ответе отсутствуют
выводы, сформированность умений не показана, речь неграмотная.
Оценивание практических (в том числе творческих) работ
Критерии оценивания практических (в том числе творческих работ)
«2»
«3»
«4»
«5»
Отметка
Содержание
Общая
Тема предмета не
Достаточно точная Данная
Информация
информация
очевидна.
информация.
частично
информация
Информация не
Использовано более кратка и
изложена. В
точна или не
одного ресурса.
работе
ясна.
дана.
использован
Использовано
только один
более одного
ресурс.
ресурса.
Тема
Не раскрыта и не
Тема частично
Сформулирована и Сформулиров ана
ясна тема работы.
раскрыта.
раскрыта тема
и
Объяснения
Некоторый
урока. Ясно
раскрыта тема
некорректны,
материал изложен изложен материал. урока.
запутаны или не
некорректно.
Полностью
верны.
изложены
основные
аспекты темы
урока.
Применение и Не определена
Отражены
Отражены
Отражены
проблемы
область применения некоторые
области
области
данной темы.
области
применения
применения
Процесс решения
применения
темы. Процесс
темы. Изложена
неточный или
темы. Процесс
решения
стратегия
неправильный.
решения
практически
решения
неполный.
завершен.
проблем.
Результат должен иметь практическую направленность. Например:
а) письменная

работа

(эссе,

реферат,

аналитические

материалы,

обзорные

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения
музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как
тексты, так и мультимедийные продукты.
Оценивание тестовых работ
Тестовые задания учитель может использовать на каждом уроке, привлекая к проверке
знаний отдельных учащихся или весь класс.
На выполнение тематических тестов отводиться 7 - 15 минут (в зависимости от
количества заданий и уровня сложности). На выполнение
итоговых тестов отводиться 30-40 минут.
В тестах содержаться задания базового уровня с выбором ответа. С их помощью
проверяется знания дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков явлений,
причин и следствий событий.
Более сложные задания с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр) позволяют
проверить умение извлекать информацию из источника, классифицировать и
систематизировать факты.
Задания повышенного уровня сложности с открытым развернутым ответом
предполагают разные виды деятельности: анализ документа, анализ авторских версий и
оценок, анализ ситуации, представления общей характеристики, сравнения.
В зависимости от формы задания используются различные формы оценивания.
Существует система, при которой вопрос оценивается 1 баллом в случае правильного ответа
и 0 баллов, если ответ неправильный. Задания с выбором нескольких правильных ответов
баллы начисляются по следующей схеме:
Полностью правильно указанные характеристики - 3 балла Две правильно указанные
характеристики - 2 балла
Одна правильно указанная характеристика - 1 балл. Отсутствие правильных
характеристик - 0 баллов.
Ответы учащихся на открытые задания свободного изложения могут дословно не
совпадать с эталоном.
100-91 % - «5»;
90-80 % - «4»;
79-65 % - «3»;
64% и ниже «2».
Критерии и нормы оценивания предметных результатов по учебному
предмету «Обществознание»
Основными формами проверки знаний, умений и навыков обучающихся являются
письменная работа (в том числе контрольная), тестирование, устный ответ, практическая (в
том числе творческая) работа.
Оценивание устных ответов и письменных работ осуществляются по следующей
системе:
Отметка «5» ставится, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос;
показана совокупность осознанных знаний об объекте изучения, доказательно раскрыты

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

основные положения; в ответе отслеживалась четкая структура, выстроенная в логической
последовательности; ответ был изложен литературным грамотным языком; на возникшие
вопросы учителя ученик давал четкие, конкретные ответы.
Отметка «4» ставится, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос,
показано умение выделять существенные и несущественные моменты материала; в ответе
отслеживалась четкая структура, выстроенная в логической последовательности; ответ был
изложен литературным грамотным языком; однако были допущены существенные
неточности в определении понятий, персоналий, терминов, дат и др.
Отметка «3» ставится, если дан неполный ответ на поставленный вопрос, логика и
последовательность изложения имеют некоторые нарушения, допущены ошибки в
существенных основных моментах теоретического материала и употреблении терминов,
персоналий; в ответе не присутствуют доказательные выводы; сформированность умений
показана слабо, речь неграмотная.
Отметка «2» ставится, если дан неполный ответ на поставленный вопрос, логика и
последовательность изложения имеют существенные нарушения, допущены существенные
ошибки в теоретическом материале (фактах, понятиях, персоналиях); в ответе отсутствуют
выводы, сформированность умений не показана, речь неграмотная.
Оценивание практических (в том числе творческих) работ
Критерии оценивания практических (в том числе творческих работ)
«2»
«3»
«4»
«5»
Отметка
Содержание
Общая
Тема предмета не
Достаточно точная Данная
Информация
информация
очевидна.
информация.
частично
информация
Информация не
Использовано более кратка и
изложена. В
точна или не
одного ресурса.
работе
ясна.
дана.
использован
Использовано
только один
более одного
ресурс.
ресурса.
Тема
Не раскрыта и не
Тема частично
Сформулирована и Сформулиров ана
ясна тема работы.
раскрыта.
раскрыта тема
и
Объяснения
Некоторый
урока. Ясно
раскрыта тема
некорректны,
материал изложен изложен материал. урока.
запутаны или не
некорректно.
Полностью
верны.
изложены
основные
аспекты темы
урока.
Применение и Не определена
Отражены
Отражены
Отражены
проблемы
область применения некоторые
области
области
данной темы.
области
применения
применения
Процесс решения
применения
темы. Процесс
темы. Изложена
неточный или
темы. Процесс
решения
стратегия
неправильный.
решения
практически
решения
неполный.
завершен.
проблем.
Результат должен иметь практическую направленность. Например:

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения
музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как
тексты, так и мультимедийные продукты.
Оценивание тестовых работ
Тестовые задания учитель может использовать на каждом уроке, привлекая к проверке
знаний отдельных учащихся или весь класс.
На выполнение тематических тестов отводиться 7 - 15 минут (в зависимости от
количества заданий и уровня сложности). На выполнение
итоговых тестов отводиться 30-40 минут.
В тестах содержаться задания базового уровня с выбором ответа. С их помощью
проверяется знания дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков явлений,
причин и следствий событий.
Более сложные задания с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр) позволяют
проверить умение извлекать информацию из источника, классифицировать и
систематизировать факты.
Задания повышенного уровня сложности с открытым развернутым ответом
предполагают разные виды деятельности: анализ документа, анализ авторских версий и
оценок, анализ ситуации, представления общей характеристики, сравнения.
В зависимости от формы задания используются различные формы оценивания.
Существует система, при которой вопрос оценивается 1 баллом в случае правильного ответа
и 0 баллов, если ответ неправильный. Задания с выбором нескольких правильных ответов
баллы начисляются по следующей схеме:
Полностью правильно указанные характеристики - 3 балла Две правильно указанные
характеристики - 2 балла
Одна правильно указанная характеристика - 1 балл. Отсутствие правильных
характеристик - 0 баллов.
Ответы учащихся на открытые задания свободного изложения могут дословно не
совпадать с эталоном.
100-91 % - «5»;
90-80 % - «4»;
79-65 % - «3»;
64% и ниже «2».
Критерии и нормы оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по
учебному предмету «География»
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования географической терминологии, самостоятельность ответа.
1. Устный ответ
Отметка «5» (отлично)

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Ученик:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал;
давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные
вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом
уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям показывает хорошее знание карты и использование ее, верное решение
географических задач
Отметка «4» (хорошо)
Ученик:
- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Наличие неточностей в изложении географического материала;
- Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
- Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

- Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
- Понимание основных географических взаимосвязей;
- Знание карты и умение ей пользоваться;
- При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки;
Отметка «3» (удовлетворительно)
Ученик:
-Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
-Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
-Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
-Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
-Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
-Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
-Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
-Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
-Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы
в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
-Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
-Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
-Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Отметка «2» (неудовлетворительно)
Ученик:
-Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
-Не делает выводов и обобщений.
-Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
-Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
-При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Отметка «1» (отсутствие ответа)
Учащийся отказался от ответа без объяснения причин

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

2.
Письменные контрольные работы
Отметка Критерии оценивания
Ученик:
«5»
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
«4»
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета
- не более двух недочетов
Ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок
- не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочета
«3»
- не более двух-трех негрубых ошибок
- не более одной негрубой ошибки и трех недочетов
Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Ученик:
- допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может
«2»
быть выставлена оценка «3»
- если правильно выполнил менее половины работы
Ученик:
«1»
- не приступал к выполнению работы
- правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
3. Тестовые работы
Тестовые задания учитель может использовать на каждом уроке, привлекая к проверке
знаний отдельных учащихся или весь класс.
На выполнение тематических тестов отводиться 7 - 15 минут (в зависимости от
количества заданий и уровня сложности). На выполнение итоговых тестов отводиться до 40
минут.
В тестах содержаться задания базового уровня с выбором ответа. С их помощью
проверяется знания дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков явлений,
причин и следствий событий.
Более сложные задания с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр) позволяют
проверить умение извлекать информацию из источника, классифицировать и
систематизировать факты.
100-91 % - «5»;
90-80 % - «4»;
79-65 % - «3»;
64% и ниже «2».
Тестовые задания в формате ЕГЭ (11 класс) оцениваются в строгом соответствии с
системой оценивания экзаменационной работы по предмету с учетом всех особенностей и
требований ЕГЭ.

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

4. Практич
Отметка
«5»

«4»

«3»

«2»

еские и самостоятельные работы
Критерии оценивания
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно:
подобрали необходимые для выполнения
предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения
практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические
умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации
результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана
самими учащимися.
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения,
не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы
атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических
сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью
учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение
работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими
материала ми, географическими инструментами.
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными
к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать
правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.
Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

5. Работа с картой и другими источниками

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Отметка
«5»

«4»
«3»
«2»
«1»

Критерии оценивания
правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в
описании или характеристике географических территорий или объектов;
самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе
практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы
правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов
правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
полное неумение использовать карту и источники знаний

Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения;
2) незнание наименований единиц измерения;
3) неумение выделить в ответе главное;
4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5) неумение делать выводы и обобщения;
6) неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7) неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
8) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9) нарушение техники безопасности;
10) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из
этих признаков второстепенными;
2) ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных
приборов, оптические и
др.);
3) ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения,
условий работы прибора, оборудования;
4) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика
(например, изменение угла наклона) и др.;
5) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов
второстепенными);
6) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, заданий;
2) ошибки в вычислениях;
3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
4) орфографические и пунктуационные ошибки.
Критерии и нормы оценивания знаний, умений и навыков
по учебному предмету «Математика»
Учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой.
При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися
теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2 Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются
письменная контрольная работа и устный опрос. При оценке письменных и устных ответов
учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка
зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается
ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями,
умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые
не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его
выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При
одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться
учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само
решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные
вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано
решение.
5. За ответ учащегося при устном и письменном опросе выставляется одна из отметок:
2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Критерии ошибок
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов
решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не
являются опиской;
К негрубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего
корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;
К недочетам относятся: нерациональное решение, недостаточность или отсутствие
пояснений, обоснований в решениях
1. Оценка устных ответов
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником,
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик
легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие
пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке
учащихся»); имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного
материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

после нескольких наводящих вопросов учителя.
2. Оценка письменных работ учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик:
-Выполнил работу без ошибок и недочетов;
-Допустил не более одного недочета;
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
-Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
-Не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
-Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки
и одного недочета; не более двух- трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех
недочетов;
-При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
-Допустил число ошибок недочетов превышающее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3».
-Если правильно выполнил менее половины работы.
-Не приступил к выполнению работы.
-Правильно выполнил не более 10% всех заданий.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов
по учебному предмету «Алгебра»
Основными формами проверки знаний и умений учащихся по алгебре являются
письменная контрольная работа и устный опрос. При оценке письменных и устных ответов
учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка
зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается
ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями,
умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые
не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его
выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При
одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться
учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само
решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные
вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано
решение.
За ответ учащегося при устном и письменном опросе выставляется одна из отметок: 2
(неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
Критерии ошибок
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов
решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не
являются опиской;
К негрубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего
корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;
К недочетам относятся: нерациональное решение, недостаточность или отсутствие
пояснений, обоснований в решениях.
1. Оценка устных ответов
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником,
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик
легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие
пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке
учащихся»); имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного
материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
2.
Оценка письменных работ учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик:
-Выполнил работу без ошибок и недочетов;
-Допустил не более одного недочета;
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
-Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
-Не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
-Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки
и одного недочета; не более двух- трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех
недочетов;
-При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
-Допустил число ошибок недочетов превышающее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3».
-Если правильно выполнил менее половины работы.
-Не приступил к выполнению работы.
-Правильно выполнил не более 10% всех заданий.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов по учебному предмету
«Геометрия»
Основными формами проверки знаний и умений учащихся по геометрии являются
письменная контрольная (самостоятельная) работа и устный опрос. При оценке письменных
и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и
умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных
учащимися.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается
ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями,
умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые
не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его
выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При
одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться
учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само
решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные
вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано
решение.
За ответ учащегося при устном и письменном опросе выставляется одна из отметок: 2
(неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
Критерии ошибок
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов
решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не
являются опиской;
К негрубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего
корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;
К недочетам относятся: нерациональное решение, недостаточность или отсутствие
пояснений, обоснований в решениях
1. Оценка устных ответов
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником, изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик
легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие
пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке
учащихся»); имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного
материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
2. Оценка письменных работ учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик:
-Выполнил работу без ошибок и недочетов;
-Допустил не более одного недочета;
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
-Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
-Не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
-Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки
и одного недочета;Не более двух- трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех
недочетов;
-При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
-Допустил число ошибок недочетов превышающее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3».
-Если правильно выполнил менее половины работы.
-Не приступил к выполнению работы.
-Правильно выполнил не более 10% всех заданий.
Критерии и нормы оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по
учебному предмету «Информатика»
Основными формами проверки учащихся по информатике являются устный опрос,
письменная контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, практическая работа
на компьютерах и зачеты.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и
недочеты.

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не
овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
Недочетами считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла
полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись,
небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически
грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи по программированию считается безупречным, если правильно выбран
способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно
выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и
синтаксически верно по правилам какого- либо языка или системы программирования.
Практическая работа на компьютере считается безупречной, если учащийся
самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения
задачи на компьютере, и был получен верный ответ или иное требуемое представление
задания.
1. Устные ответы
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
сущности рассматриваемых закономерностей, даёт точное определение и истолкование
основных понятий, величин и единиц их измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и
графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами,
умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, может
устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится, если ответ учащегося удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом, материалом усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает сущность рассматриваемых
явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов
курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых
алгоритмов, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования алгоритмов или
их составления; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной
грубой и одной не грубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной не грубой
ошибки и трёх недочётов, допустил четыре или пять недочётов.
Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и учениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем
необходимо для оценки 3.
2. Письменные контрольные работы

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не
грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов,
при наличии четырёх-пяти недочётов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее половины всей работы.
3. Практические (лабораторные) компьютерные работы:
Оценка 5 ставится, если верно выполнены все этапы работы, сделаны выводы,
учащийся уложился во временные рамки;
Оценка 4 ставится, если верно выполнено более 3/4 работы, учащийся уложился во
временные рамки;
Оценка 3 ставится, если выполнены не все этапы работы, учащийся не уложился во
временные рамки;
Оценка 2 ставится, если работа не выполнена.
4. Работы по программированию:
Оценка 5 ставится, если составлена программа для решения задачи (допускаются 1-2
синтаксические ошибки), логических ошибок в программе нет;
Оценка 4 ставится, если составлена программа для решения задачи (допускаются 3-4
синтаксические ошибки), логических ошибок в программе нет, получены не все верные
результаты тестирования программы;
Оценка 3 ставится, если составлена программа для решения задачи (допускаются 3-4
синтаксические ошибки), есть логическая ошибка в программе или при тестировании
получены неверные результаты;
Оценка 2 ставится, программа не составлена или составлена неправильно.
Оценивание тестовых работ
Тестовые задания учитель может использовать на каждом уроке, привлекая к проверке
знаний отдельных учащихся или весь класс.
На выполнение тематических тестов отводиться 7 - 15 минут (в зависимости от
количества заданий и уровня сложности). На выполнение итоговых тестов отводиться 30-40
минут.
В тестах содержаться задания базового уровня с выбором ответа. С их помощью
проверяется знания дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков явлений,
причин и следствий событий.
Более сложные задания с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр) позволяют
проверить умение извлекать информацию из источника, классифицировать и
систематизировать факты.
Задания повышенного уровня сложности с открытым развернутым ответом
предполагают разные виды деятельности: анализ документа, анализ авторских версий и
оценок, анализ ситуации, представления общей характеристики, сравнения.
В зависимости от формы задания используются различные формы оценивания.
Существует система, при которой вопрос оценивается 1 баллом в случае правильного ответа
и 0 баллов, если ответ неправильный. Задания с выбором нескольких правильных ответов

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

баллы начисляются по следующей схеме:
Полностью правильно указанные характеристики - 3 балла, две правильно указанные
характеристики - 2 балла
Одна правильно указанная характеристика - 1 балл. Отсутствие правильных
характеристик - 0 баллов.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
100-91 % - «5»;
90-80 % - «4»;
79-65 % - «3»;
64% и ниже «2».
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории,
приёмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем
алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода
её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе;
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения, не верное применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить
результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к ЭВМ.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ЭВМ.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов
по учебному предмету «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Основными формами проверки знаний, умений и навыков обучающихся являются
письменная работа (в том числе контрольная), тестирование, устный ответ, практическая (в
том числе творческая) работа.

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Оценивание устных ответов и письменных работ:
Отметка «5» ставится, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос;
показана совокупность осознанных знаний об объекте изучения, доказательно раскрыты
основные положения; в ответе отслеживалась четкая структура, выстроенная в логической
последовательности; ответ был изложен литературным грамотным языком; на возникшие
вопросы учителя ученик давал четкие, конкретные ответы.
Отметка «4» ставится, если дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос,
показано умение выделять существенные и несущественные моменты материала; в ответе
отслеживалась четкая структура, выстроенная в логической последовательности; ответ был
изложен литературным грамотным языком; однако были допущены существенные
неточности в определении понятий, персоналий, терминов, дат и др.
Отметка «3» ставится, если дан неполный ответ на поставленный вопрос, логика и
последовательность изложения имеют некоторые нарушения, допущены ошибки в
существенных основных моментах теоретического материала и употреблении терминов,
персоналий; в ответе не присутствуют доказательные выводы; сформированность умений
показана слабо, речь неграмотная.
Отметка «2» ставится, если дан неполный ответ на поставленный вопрос, логика и
последовательность изложения имеют существенные нарушения, допущены существенные
ошибки в теоретическом материале (фактах, понятиях, персоналиях); в ответе отсутствуют
выводы, сформированность умений не показана, речь неграмотная.

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Оценивание практических (в том числе творческих) работ
Критерии оценивания практических (в том числе творческих работ)
«2»
«3»
«4»
«5»
Отметка
Содержание
Общая
Тема предмета не
Достаточно точная Данная
Информация
информация
очевидна.
информация.
частично
информация
Информация не
Использовано более кратка и
изложена. В
точна или не
одного ресурса.
работе
ясна.
дана.
использован
Использовано
только один
более одного
ресурс.
ресурса.
Тема
Не раскрыта и не
Тема частично
Сформулирована и Сформулиров ана
ясна тема работы.
раскрыта.
раскрыта тема
и
Объяснения
Некоторый
урока. Ясно
раскрыта тема
некорректны,
материал изложен изложен материал. урока.
запутаны или не
некорректно.
Полностью
верны.
изложены
основные
аспекты темы
урока.
Применение и Не определена
Отражены
Отражены
Отражены
проблемы
область применения некоторые
области
области
данной темы.
области
применения
применения
Процесс решения
применения
темы. Процесс
темы. Изложена
неточный или
темы. Процесс
решения
стратегия
неправильный.
решения
практически
решения
неполный.
завершен.
проблем.
Результат должен иметь практическую направленность. Например:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения
музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как
тексты, так и мультимедийные продукты.
Оценивание тестовых работ
Тестовые задания учитель может использовать на каждом уроке, привлекая к проверке
знаний отдельных учащихся или весь класс.
На выполнение тематических тестов отводиться 7 - 15 минут (в зависимости от
количества заданий и уровня сложности). На выполнение
итоговых тестов отводиться 30-40 минут.
В тестах содержаться задания базового уровня с выбором ответа. С их помощью

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

проверяется знания дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков явлений,
причин и следствий событий.
Более сложные задания с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр) позволяют
проверить умение извлекать информацию из источника, классифицировать и
систематизировать факты.
Задания повышенного уровня сложности с открытым развернутым ответом
предполагают разные виды деятельности: анализ документа, анализ авторских версий и
оценок, анализ ситуации, представления общей характеристики, сравнения.
В зависимости от формы задания используются различные формы оценивания.
Существует система, при которой вопрос оценивается 1 баллом в случае правильного ответа
и 0 баллов, если ответ неправильный. Задания с выбором нескольких правильных ответов
баллы начисляются по следующей схеме:
Полностью правильно указанные характеристики - 3 балла , две правильно указанные
характеристики - 2 балла
Одна правильно указанная характеристика - 1 балл. Отсутствие правильных
характеристик - 0 баллов.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
100-91 % - «5»;
90-80 % - «4»;
79-65 % - «3»;
64% и ниже «2».
Критерии и нормы оценивания знаний, умений и навыков обучающихся
по учебному предмету «Физика»
При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
•глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
•осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять
полученную информацию);
•полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или
несущественные)
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа
(например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, неправильно
сформулировал закон и т.д. или ученик не смог применить теоретические знания для
объяснения и предсказания явлений, установления причинно - следственных связей,
сравнения и классификации явлений т.п.). Несущественные ошибки определяются
неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при
описании процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по
невнимательности.
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся,
а также при выполнении ими физического эксперимента.
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся,
а также при выполнении ими практических и лабораторных работ.
1. Критерии оценки устных ответов учащихся
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно
выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает
рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов.
Таким образом:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• материал изложен в определённой логической последовательности,
литературным языком;
• ответ самостоятельный.
Отметка «4» ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых
примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее
изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Таким образом:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• материал изложен в определённой логической
последовательности, при этом допущены две три несущественные
ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению
программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более двух- трех негрубых недочетов.
Таким образом:
• ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, несвязный.
Отметка « 2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в
соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для
оценки Таким образом:
• при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не
может исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»
• отсутствие ответа.
2. Критерии оценки письменных контрольных работ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более
одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило
норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
3. Критерии оценки практических и лабораторных работ
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме
с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в
условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ
погрешностей.
Отметка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в
соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной
негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью,
но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и
объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления;
наблюдения проводились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил
безопасного труда.
4. Критерии оценки экспериментальных умений
Отметка «5»:
• работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы;
• эксперимент осуществлён по плану с учётом техники безопасности и правил работы с
оборудованием;
• проявлены организационно - трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего
места и порядок на столе)
Отметка «4»:
• работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при
этом эксперимент проведён не полностью или допущены несущественные ошибки.
Отметка «3»:
• работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил по технике безопасности при работе с оборудованием, которая исправляется
по требованию учителя.
Отметка «2»:
• допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»:
• работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

5. Критерии оценки умений решать экспериментальные задачи
Отметка «5»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлён подбор оборудования;
• дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлён подбор оборудования, при этом допущено не более двух
несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Отметка «3»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлён подбор оборудования, при этом допущена существенная
ошибка в объяснении и выводах.
Отметка «2»:
• допущены две (и более) ошибки в плане решения, подборе оборудования, в
объяснении и выводах
Отметка «1»:
• задача не решена.
6. Критерии оценки умений решать расчётные задачи
Отметка «5»:
• в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом;
Отметка «4»:
• в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок;
Отметка «3»:
• в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная
ошибка в математических расчётах;
Отметка «2»:
• имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении;
Отметка «1»:
• задача не решена.
Оценивание тестовых работ
Тестовые задания учитель может использовать на каждом уроке, привлекая к проверке
знаний отдельных учащихся или весь класс.
На выполнение тематических тестов отводиться 7 - 15 минут (в зависимости от
количества заданий и уровня сложности). На выполнение
итоговых тестов отводиться 30-40 минут.
В тестах содержаться задания базового уровня с выбором ответа. С их помощью
проверяется знания дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков явлений,
причин и следствий событий.
Более сложные задания с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр) позволяют
проверить умение извлекать информацию из источника, классифицировать и
систематизировать факты.
Задания повышенного уровня сложности с открытым развернутым ответом
предполагают разные виды деятельности: анализ документа, анализ авторских версий и

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

оценок, анализ ситуации, представления общей характеристики, сравнения.
В зависимости от формы задания используются различные формы оценивания.
Существует система, при которой вопрос оценивается 1 баллом в случае правильного ответа
и 0 баллов, если ответ неправильный. Задания с выбором нескольких правильных ответов
баллы начисляются по следующей схеме:
Полностью правильно указанные характеристики - 3 балла , две правильно указанные
характеристики - 2 балла
Одна правильно указанная характеристика - 1 балл. Отсутствие правильных
характеристик - 0 баллов.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
100-91 % - «5»;
90-80 % - «4»;
79-65 % - «3»;
64% и ниже «2».
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории,
формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода
их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе;
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении
эксперимента.
Негрубые ошибки
1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных
неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта или измерений. Ошибки в условных
обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
2. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
3. Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
•
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы
вычислений, преобразований и решения задач.
•
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или
ответа.
•
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

и пунктуационные ошибки.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по
учебному предмету «Биология»
При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
•глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
•осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную
информацию);
•полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или
несущественные). Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и
осознанностью ответа Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся,
а также при выполнении ими практических и лабораторных работ.
1. Устный ответ
Отметка "5" ставится, если ученик:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей.
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;
устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;
самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для
доказательства выводов из наблюдений и опытов.
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал
излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

-

-

-

-

-

-

-

-

-

самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает
ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать
внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи;
использовать при ответе научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Отметка "3" ставится, если ученик:
Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
Излагает материал не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает не достаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо
аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не
использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или
допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе
теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Отметка "2" ставится, если ученик:
Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает
значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не
делает выводов и обобщений.
Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Нет ответа.
2. Письменные и контрольные работы
Отметка «5» ставится, если ученик:
Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Отметка «4» ставится, если ученик.
Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Правильно выполняет не менее половины работы.
Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой
ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой
ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

-

-

-

-

-

-

-

-

правил оформления письменных работ.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Правильно выполняет менее половины письменной работы.
Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,
правил оформления письменных работ.
Полное отсутствие ответа
3. Практические и лабораторные работы
Отметка «5» ставится, если:
Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном
объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов,
измерений.
Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое
оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение
наиболее точных результатов.
Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно
формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления.
Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места,
порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники
безопасности при выполнении работ.
Отметка «4» ставится, если ученик:
Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с
требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях,
измерениях два - три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает
неполные выводы при обобщении.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части
таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным,
принципиальным важным задачам работы.
- Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе
проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно
формулирует выводы, обобщения.
- Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов
с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более
двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении
графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального
значения, но повлиявших на результат выполнения.
- Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по
требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя
подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и
объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

-

-

-

-

Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по
требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Отсутствие ответа.
4. Наблюдение объектов
Отметка «5» ставится, если ученик:
Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения,
выводы.
Отметка"4" ставится, если ученик:
Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Отметка "3" ставится, если ученик:
Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по
заданию учителя.
При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет
лишь некоторые из них.
Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и
выводов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и
выводов.
Нет ответа

Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и
негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений,
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для
выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию,
приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 - 3 из этих

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения,
условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы,
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.
Оценивание тестовых работ
- Тестовые задания учитель может использовать на каждом уроке, привлекая к
проверке знаний отдельных учащихся или весь класс.
- На выполнение тематических тестов отводиться 7 - 15 минут (в зависимости от
количества заданий и уровня сложности). На выполнение
- итоговых тестов отводиться 30-40 минут.
- В тестах содержаться задания базового уровня с выбором ответа. С их помощью
проверяется знания дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков явлений,
причин и следствий событий.
- Более сложные задания с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр)
позволяют проверить умение извлекать информацию из источника, классифицировать и
систематизировать факты.
- Задания повышенного уровня сложности с открытым развернутым ответом
предполагают разные виды деятельности: анализ документа, анализ авторских версий и
оценок, анализ ситуации, представления общей характеристики, сравнения.
В зависимости от формы задания используются различные формы оценивания.
Существует система, при которой вопрос оценивается 1 баллом в случае правильного ответа
и 0 баллов, если ответ неправильный. Задания с выбором нескольких правильных ответов
баллы начисляются по следующей схеме:
- Полностью правильно указанные характеристики - 3 балла , две правильно указанные
характеристики - 2 балла
- Одна правильно указанная характеристика - 1 балл. Отсутствие правильных
характеристик - 0 баллов.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется
в соответствии с таблицей:
- 100-91 % - «5»;
- 90-80 % - «4»;
- 79-65 % - «3»;
- 64% и ниже «2».

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Критерии и нормы оценивания знаний, умений и навыков обучающихся
по учебному предмету «Химия»
Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и
требованиям к его усвоению.
При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
•глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
•осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную
информацию);
•полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или
несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа
(например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные
свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или ученик не смог
применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении
причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из
вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно
отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более
уравнений реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда
иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся,
а также при выполнении ими практических и лабораторных работ.
1. Критерии оценивания устного ответа:
Отметка «5»:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
• ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:
• ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Отметка «2»:
• при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при
наводящих вопросах учителя;
• отсутствие ответа.
2. Критерии оценивания письменных работ:
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за
работу.

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Отметка «5»:
• работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и
выводы;
• эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с веществами и оборудованием;
• проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего
места и порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
• работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при
этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с
веществами и оборудованием
Отметка «3»:
• работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка «2»:
• допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении,
в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами
и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
• работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Отметка «5»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
• дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлен подбор химических реактивом и оборудования, при этом
допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Отметка «3»:
• план решения составлен правильно;
•правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена
существенная ошибка в объяснении и выводах.
Отметка «2»:
• допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов
и оборудования, в объяснении и выводах;
• задача не решена.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
• в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом.
Отметка «4»:
•в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

•в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная
ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
•имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении;
•отсутствие ответа на задание.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
•ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
•ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
•работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и
при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
•работа выполнена меньше, чем наполовину и содержит несколько существенных
ошибок;
•работа не выполнена.
Оценивание тестовых работ
Тестовые задания учитель может использовать на каждом уроке, привлекая к проверке
знаний отдельных учащихся или весь класс.
На выполнение тематических тестов отводиться 7 - 15 минут (в зависимости от
количества заданий и уровня сложности). На выполнение
итоговых тестов отводиться 30-40 минут.
В тестах содержаться задания базового уровня с выбором ответа. С их помощью
проверяется знания дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков явлений,
причин и следствий событий.
Более сложные задания с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр) позволяют
проверить умение извлекать информацию из источника, классифицировать и
систематизировать факты.
Задания повышенного уровня сложности с открытым развернутым ответом
предполагают разные виды деятельности: анализ документа, анализ авторских версий и
оценок, анализ ситуации, представления общей характеристики, сравнения.
В зависимости от формы задания используются различные формы оценивания.
Существует система, при которой вопрос оценивается 1 баллом в случае правильного ответа
и 0 баллов, если ответ неправильный. Задания с выбором нескольких правильных ответов
баллы начисляются по следующей схеме:
Полностью правильно указанные характеристики - 3 балла , две правильно указанные
характеристики - 2 балла
Одна правильно указанная характеристика - 1 балл. Отсутствие правильных
характеристик - 0 баллов.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
100-91 % - «5»;
90-80 % - «4»;
79-65 % - «3»;
64% и ниже «2».

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Критерии и нормы оценивания предметных результатов
по учебному предмету «Изобразительное искусство»
Нормы оценки художественных работ учащихся
Отметка «5» - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Отметка «4» - учащийся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает
между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в
изображении наиболее характерное.
Отметка «3» - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает
неточность в изложении изученного материала.
Отметка «2» - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с
поставленной целью урока.
Нормы оценок письменной работы
Отметка «5» выставляется, если обучающимся не допущено в работе ни одной
ошибки, а также при наличии в ней одной негрубой ошибки. Учитывается качество
оформления работы, аккуратность обучающегося, оригинальность воплощения задуманного
образа.
Отметка «4» выставляется, если обучающийся допустил две ошибки. Учитывается
оформление работы.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся допустил до несколько ошибок.
Учитывается оформление работы.
Отметка «2» выставляется, если школьник полностью не справился с задание.
Нормы оценки тестов
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения
работы: 10-15 мин.
Отметка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время выполнения
работы: 30-40 мин.
Отметка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10
правильных ответов.
Нормы оценок устных ответов
Отметка «5» ставится, если обучающийся: полно раскрыл содержание материала в
объеме, предусмотренном программой и учебником; изложил материал грамотным языком в
определенной логической последовательности, точно используя специальную терминологию
и символику; показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность
и устойчивость исполь-зуемых при ответе умений и навыков; отвечал самостоятельно без
наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две неточности при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, которые обучающийся легко исправил по
замечанию учителя.

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Отметка «4» ставится, если ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«пять», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы,
не исказившие содержание ответа; допущены один - два недочета при освещении основного
содержания ответа, исправленные на замечания учителя; допущены ошибка или более двух
недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные
по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно
раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного
материала; имелись затруднения, или допущены ошибки в определении понятий,
использовании специальной терминологии, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя; обучающийся не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности
по данной теме; при знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях: не раскрыто основное содержание
учебного материала; обнаружило незнание или непонимание школьником большей или
наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при
использовании специальной терминологии, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
Оценка творческих работ школьников
Отметка «5» ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; работа
оригинальна и выполнена самостоятельно.
Отметка «4» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы); замысел работы оригинален, но выполнен не
совсем самостоятельно.
Отметка «3» ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы;
работа мало оригинально или выполнена не самостоятельно. Оценка «два» ставится, если
работа не соответствует теме; не оригинальна, не самостоятельна.
Критерии оценки работ учащихся над построением натюрморта.
Отметка «5»-30 баллов, «4»-20 баллов, «3»-10 баллов, «2» - менее 10 баллов. Критерии
Баллы
1. Составлен интересный натюрморт на определенную тему,
интересный для зрителя
2. Натюрморт носит свой характер, создает определенное настроение
3
3. Выбрана интересная точка зрения
3
4. Правильно выбран формат для данного натюрморта
3
5. Предметы оптимального размера и расположены, так как в натюрморте 3
6. При построении точно передается характер предметов и их пропорции 3
7. При построении соблюдаются правила линейной перспективы
3
8. Все предметы прорисованы подробно
3
9. Предметы и драпировка переднего плана нарисованы более
четкой линией
10. Верно намечено распределение блика света, полутени, тени, рефлекса
на
3
предметах натюрморта и падающие тени

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Критерии оценки работ учащихся над построением портрета.
Отметка «5»-30 баллов, «4»-20 баллов, «3»-10 баллов, «2» - менее 10 баллов.
Критерии
1. Выполнен портрет с соблюдением правил построения, соблюдены
пропорции лица
2. Портрет носит свой характер, создает определенное настроение
3. Выбрана интересная точка зрения
4. Правильно выбран формат для данного портрета
5. Портрет оптимального размера и удачно размещен на листе
6. При построении передается характер портретируемого
7. При выполнении портрета соблюдаются
правила линейной перспективы
8. Все элементы лица построены подробно
9.Элементы переднего плана нарисованы более четкой линией
10.Верно намечено распределение света, полутени, тени, рефлекса на
элементах портрета и падающие тени, создан выразительный образ

Баллы
3
3
3
3
3
3

3
3
3

Критерии оценки работ учащихся над построением пейзажа.
Отметка «5»-30 баллов, «4»-20 баллов, «3»-10 баллов, «2» - менее 10 баллов.
Критерии
Баллы
1 .Выполнен интересный пейзаж с дальним или несколькими дальними
планами
3. Пейзаж носит свой характер, создает определенное настроение
3
4. Выбрана интересная точка зрения
3
5. Правильно выбран формат для данного пейзажа
3
5.Элементы пейзажа оптимального размера и удачно размещены на листе 3
6. При построении передается характер определенной местности
3
7. При выполнении пейзажа соблюдаются правила линейной и воздушной 3
8. Все элементы пейзажа на переднем плане построены подробно
3
9.Элементы переднего плана нарисованы более четкой линией
3
10.Верно намечено распределение света, полутени, тени, рефлекса на
элементах пейзажа и падающие тени, применяется богатая цветовая гамма,
создан выразительный пейзаж
3
Критерии оценки работ учащихся над построением композиции.
Оценка «5»-30 баллов, «4»-20 баллов, «3»-10 баллов, «2» - менее 10 баллов.
Критерии
Баллы
1. Составлена интересная композиция на определенную тему, с
3
интересным сюжетом для зрителя
2. Композиция носит свой характер, создает определенное настроение
3
3. Выбрана интересная точка зрения
3
4. Правильно выбран формат для данной композиции
3
5. Предметы оптимального размера и помогают раскрыть смысл
3
композиции
6. При построении точно передается характер предметов и их пропорции 3
7. При построении соблюдаются правила линейной перспективы
3
8. Все предметы построены подробно
3
9. Предметы переднего плана нарисованы более четкой линией
3
10. Верно намечено распределение света, полутени, тени, рефлекса на
3

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

предметах и падающие тени, используются знания цветоведения
Критерии оценивания предметных результатов
по учебному предмету «Музыка»
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ
музыкальных
произведений,
музыкальные
викторины,
тесты,
кроссворды,
терминологические диктанты, защита проектов, рефератов, презентаций.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные
требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы
оценки знаний и умений.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной
деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизации,
коллективного музицирования.
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной
выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
• степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
• самостоятельность в разборе музыкального произведения;
• умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на
основе полученных знаний.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;
Отметка «4»
Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами
учителя;
Отметка «3»
Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;
Отметка «2»
Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку
качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе
задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать
наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить
песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону
песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически
точное исполнение, выразительное исполнение;
Отметка «4»
Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование,
ритмически правильное, пение недостаточно выразительное;
Отметка «3»
Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни,
неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности, пение невыразительное;
Отметка «2»
Исполнение неуверенное, фальшивое.
Музыкальная терминология
Критерии оценки:
Отметка «5»
Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике.
Отметка «4»
Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на
практике.
Отметка «3»
Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике.
Отметка «2»
Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.
Отметка «1»
Отказ от ответа.
Критерии оценивания устного ответа:
Отметка «5»
1. Учащиеся правильно излагают изученный материал;
2. Анализирует произведения музыки, живописи, графики, архитектуры, дизайна,
скульптуры;
3. Выделяет особенности образного языка конструктивных видов искусства, единства
функционального художественно-образных начал и их социальную роль;
4. Знает основные этапы развития и истории музыки, архитектуры, дизайна, живописи
и т.д., тенденции современного конструктивного искусства.
Отметка «4»
1. Учащиеся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера.
Отметка «3»
1. Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом;
2. Допускает неточности в изложении изученного материала.
Отметка «2»
1. Учащийся допускает грубые ошибки в ответе
2. Не справляется с поставленной целью урока.

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Музыкальная викторина
Критерии оценки:
Отметка «5»
Все музыкальные номера отгаданы учащимся верно;
Отметка «4»
Два музыкальных произведения отгаданы не верно;
Отметка «3»
Четыре музыкальных номера не отгаданы;
Отметка «2»
Пять и более музыкальных номеров не отгаданы учащимся.
Оценка тестовой работы.
Отметка «5»
При выполнении 100-90% объёма работы
Отметка «4»
При выполнении 89 - 76% объёма работы
Отметка «3»
При выполнении 75 - 50% объёма работы
Отметка «2»
При выполнении 49 - 0 % объёма работы
Оценка реферата.
Отметка «5»
1. Работа содержательна, логична, изложение материала аргументировано, сделаны
общие выводы по теме.
2. Показано умение анализировать различные источники, извлекать из них
информацию.
3. Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей
критическую оценку.
4. Работа демонстрирует индивидуальность стиля автора.
5. Работа оформлена в соответствии с планом, требованиями к реферату, грамотно.
Отметка «4»
1. Работа содержательна, изложение материала аргументировано, сделаны общие
выводы по выбранной теме, но изложение недостаточно систематизировано и
последовательно.
2. Показано умение анализировать различные источники информации, но работа
содержит отдельные неточности.
3. Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей
критическую оценку.
4. Работа оформлена в соответствии с планом, но не соблюдены все
требования по оформлению реферата (неправильно сделаны ссылки, ошибки в списке
библиографии).
Отметка «3»
1. Тема реферата раскрыта поверхностно.
2. Изложение материала непоследовательно.
3. Слабая аргументация выдвинутых тезисов.
4. Не соблюдены требования к оформлению реферата (отсутствуют сноски, допущены
ошибки, библиография представлена слабо).

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Отметка «2»
1. Тема реферата не раскрыта.
2. Работа оформлена с грубыми нарушениями требований к реферату.
Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по учебному
предмету «Технология»
Нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу
Отметка «5» ставится, если учащийся:
- полностью освоил учебный материал; умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
- в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при
его изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «2» ставится, если учащийся: почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Критерии оценивания выполнения учащимися графических заданий
практических работ
Отметка «5» ставится, если учащийся: творчески планирует выполнение работы;
- самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами
и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся: правильно планирует выполнение работы;
- самостоятельно использует знания программного материала; в основном
правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами
и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
- допускает ошибки при планировании выполнения работы;
- не может самостоятельно использовать значительную часть знаний
программного материала; допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
- затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия, приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
- не может правильно спланировать выполнение работы; не может использовать

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

-

знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия, приборы и другие средства.

Проверка и оценка практической работы учащихся
Отметка
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно,
с
соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;
Отметка
«4» - работа выполнена в заданное время,самостоятельно,
с
соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций
допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
Отметка
«3» - работа выполнена в заданное время,самостоятельно,
с
нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с
отклонением от образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или
не закончено в срок;
Отметка
«2» - ученик самостоятельно не
справился
с
работой,
технологическая последовательность нарушена, при выполнении операций допущены
большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценивание тестирования:
Отметка «5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 80 %;
Отметка «4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 61-79 % от
общего количества;
Отметка «3» - соответствует работа, содержащая 40- 60 % правильных ответов.
Отметка «2» - выполнено менее 39%.
Критерии оценивания проекта по технологии:
1.
Оригинальность темы и идеи проекта.
2.
Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность,
надежность; удобство использования).
3.
Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4.
Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры).
5.
Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6.
Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве
изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства;
экологическая безопасность).
7.
Информационные критерии (стандартность проектной документации;
использование дополнительной информации).

Критерии и нормы оценивания знаний, умений и навыков обучающихся
по учебному предмету
«Основы безопасности жизнедеятельности»
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников,
содержание и характер труда.
1. Оценивание устных ответов обучающихся
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий,
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить
знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого
вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных решений,
но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений
и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки 3 или если, ученик не может ответить ни на один из поставленных
вопросов.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного
анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям
учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение
которых целесообразно считать обязательными результатами обучения.
Основные ориентиры оценивания устных ответов обучающихся по ОБЖ:

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________
Отметка «5»
(«отлично»)
- последовательно, чётко,
связно, обоснованно и
безошибочно излагает
учебный материал;
- дает ответ в логической
последовательности с
использованием принятой
терминологии;
- показывает понимание
сущности
рассматриваемых понятий,
явлений и
закономерностей, теорий,
взаимосвязей; умеет
выделять главное,
самостоятельно
подтверждать ответ
конкретными примерами,
фактами;
- самостоятельно
анализирует и обобщает
теоретический материал,
результаты проведенных
наблюдений и опытов;
свободно устанавливает
межпредметные и
внутрипредметные связи;
- допускает в ответе
недочеты, которые легко
исправляет по требованию
учителя.

Отметка «4» («хорошо»)

Отметка «3»
(«удовлетворительно»)

Отметка «2»
(«неудовлетворительно»)

- показывает знание всего - демонстрирует усвоение
- не усвоил и не раскрыл
изученного учебного
основного содержания
основное содержание
материала;
учебного материала, имеет материала;
- дает в основном
пробелы, не препятствующие - не делает выводов и
правильный ответ; учебный дальнейшему усвоению
обобщений;
материал излагает в
учебного материала;
- не знает и не понимает
обоснованной логической - материал излагает
значительную или
последовательности с
несистематизированно,
основную часть
приведением конкретных фрагментарно;
программного материала в
примеров, при этом
- допускает ошибки в
пределах поставленных
допускает одну негрубую использовании
вопросов;
ошибку или не более двух терминологии учебного
- имеет слабо
недочетов в использовании предмета;
сформированные и
терминологии учебного
- показывает недостаточную неполные знания и не
предмета, которые может сформированность
умеет применять их к
исправить
отдельных знаний и умений; решению конкретных
самостоятельно
- дает неполные ответы на вопросов и задач по
при помощи учителя;
вопросы учителя или
образцу;
- соблюдает основные
воспроизводит содержание - при ответе (на один
правила культуры устной ранее прочитанного
вопрос) допускает более
речи;
учебного текста, слабо
двух грубых ошибок,
связанного с заданным
которые не может
вопросом;
исправить даже при
- обнаруживает
помощи
недостаточное понимание
учителя.
отдельных положений при
воспроизведении текста
учебника (записей,
первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.

2.Письменные (в том числе контрольные и самостоятельные) работы Отметка «5»
ставится за работу, выполненную полностью без ошибок (допускается наличие одного
недочета).
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы или если ученик совсем не
выполнил ни одного задания.

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Основные ориентиры оценивания письменных ответов обучающихся по ОБЖ:
Отметка «5»
(«отлично»)
ставится в случае, если
обучающийся выполнил
работу без ошибок и
недочётов или допустил в
работе не более одного
недочёта.

Отметка «4»
(«хорошо»)
ставится в случае, если
обучающийся выполнил
работу полностью, но
допустил в работе:
- не более одной грубой
ошибки и одного недочёта;
- либо не более двух
недочётов.

Отметка «3»
(«удовлетворительно»)
ставится в случае, если
обучающийся правильно
выполнил не менее
половины работы или
допустил в работе:
- не более двух грубых
ошибок;
- либо не более одной
грубой, одной
негрубой ошибки и одного
недочета;
- либо не более трех
негрубых ошибок;
- либо не более одной
негрубой ошибки и трех
недочетов;
- либо не более пяти
недочетов.

Отметка «2»
(«неудовлетворительно»)
ставится в случае, если
обучающийся правильно
выполнил менее половины
работы или допустил в
работе число ошибок и
недочетов превосходящее
норму, при которой может
быть выставлена отметка
«3»
(«удовлетворительно»).

3. Практические работы
Отметка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и
правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил техники безопасности.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено
два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в
ходе выполнения приема были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной
части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись
неправильно или если учащийся совсем не выполнил практическую работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Критерии оценивания подготовленности обучающихся
по учебному предмету «Физическая культура»
Успеваемость по предмету «Физическая культура» определяется качеством
усвоения знаний теоретического раздела программы, двигательных умений и навыков,
уровнем физической подготовленности, а также уровнем развития двигательных
способностей учащихся.
Освоение техники некоторых упражнений программы, особенно циклического
характера,
предусматривает
также
соответствующий
уровень
физической
подготовленности учащихся. Критерием оценки уровня физической подготовленности

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

учащихся в изучаемых действиях является достигнутая ими функциональная готовность
к выполнению контрольных упражнений (тестов), предусмотренных программой, что
выражается в достижении ими определённых количественных показателей. В программе
указаны «Ориентировочные количественные показатели физической подготовленности».
Исходя из этих ориентиров, учитель сам устанавливает для класса и для каждого ученика
количественные показатели и оценивает учащихся по фактору улучшения этих
показателей по окончании процесса обучения, учитывая индивидуальные особенности
каждого из них. Критерием оценки уровня развития двигательных способностей также
является достигнутая функциональная готовность учащихся к выполнению контрольных
упражнений (тестов), в качестве которых выступают специальные тесты развития
двигательных способностей, предусмотренные программой. Основанием для
положительной оценки является факт улучшения контрольных показателей к концу
учебного года. Для этого с помощью представленных в программе тестов учитель
выявляет уровень развития учащихся в начале учебного года, а затем сравнивает их с
полученными результатами в конце года и в зависимости от того, насколько улучшились
результаты, оценивает учащихся. Можно устраивать и промежуточные проверки, чтобы
своевременно внести соответствующие коррективы.
Критерии оценивания подготовленности обучающихся 5-9 классов по
физической культуре
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом:
знаниями, двигательными умениями и навыками,
способами физкультурно
оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум содержания
образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их
сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных
программ.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической
подготовки обучающихся:
I. Критерии оценивания знаний
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Методы проверки: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование
Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»
За ответ, в котором
За тот же ответ что
обучающийся
и при отметке «5»,
демонстрирует глубокое но если в нем
понимание сущности
содержатся
материала; логично его небольшие
излагает, используя в неточности
деятельности.
и незначительные
ошибки.

За ответ, в котором
За полное
отсутствует логическая непонимание и
последовательность,
незнание материала
имеются пробелы в
программы.
знании материала, нет
должной аргументациии
умения
использовать знания на
практике.

Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками
используются следующие методы:
наблюдение, вызов из строя для показа,
выполнение упражнений и
комбинированный метод.
Отметка 5
Отметка 4
Отметка 3
Отметка 2
II.

Движение или
отдельные его
выполнены
элементы
соблюдением
правильно, с всех
требований, без
легко,
свободно,
ошибок,
четко,
уверенно, слитно, с
отличной осанкой, в

При выполнении
ученик действует
так же, как и в
предыдущем случае,
но допустил не
более двух
незначительных
ошибок.

Двигательное
вдействие
основном
правильно,
выполнено но
допущена одна
грубая
или
несколько
ошибок,
мелких
приведших
скованностик
движений,

Движение или
отдельные его
элементы
выполнены
неправильно,
допущено более
двух значительных
или одна грубая

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

неуверенности.
ошибка.
надлежащем ритме;
Обучающийся
не
ученик понимает
может выполнить
сущность движения,
движение в
его
нестандартных и
назначение, может
сложных в
разобраться в
сравнении с уроком
движении, объяснить,
условиях.
как оно выполняется,
и
продемонстрировать в
нестандартных
условиях; может
определить и
исправить ошибки,
допущенные другим
учеником; уверенно
выполняет учебный
норматив.
III.
Владение способами и умение осуществлять физкультурнооздоровительнуюдеятельность
Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»
Обучающийся умеет:
Обучающийся:
Более половины
Обучающийся не
самостоятельно
организует место
видов
может выполнить
организовать место
Занятий в основном
самостоятельной
самостоятельно ни
занятий;
самостоятельно, лишь деятельности
один из пунктов
подбирать средства и
с незначительной
выполнены с помощью
инвентарь и применять
помощью; допускает учителя или не
их в конкретных
незначительные
выполняется один из
условиях;
ошибки в подборе
пунктов
контролировать ход
средств; контролирует
выполнения
ход выполнения
деятельности и
деятельности и
оценивать итоги
оценивает итоги

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

IV. Уровень физической подготовленности обучающихся
Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»

Отметка «2»

Исходный показатель Исходный показатель
Исходный показатель
Обучающийся не
соответствует
соответствует высокому
соответствует низкому выполняет
уровню
среднему уровню уровню
государственный
подготовленности,
стандарит,ннеезтнатчем
подготовленности и подготовленности
предусмотренному
итпеал
достаточному темпу
обязательным
роста показателей
прироста
минимумом подготовки и
физической
подготовленности
программой физического
воспитания, которая
отвечает требованиям
государственного
стандарта и
обязательного минимума
содержания обучения по
физической культуре и
высокому приросту
ученика в показателях
физической
подготовленности за
определенный период
времени.
V. Критерии и нормы оценивания проектной деятельности
Проектная деятельность учащихся - самостоятельная поисково-познавательная
деятельность учащихся, ориентированная на создание учебного проекта, выполняемого под
руководством учителя. В процессе работы над проектами у учащихся формируются
определенные свойства и качества личности, которые в совокупности (будучи развиты)
позволяют осуществлять проектный подход к любой деятельности. Проект (в самой общей
формулировке) - реалистический замысел желаемого результата. Проект представляет
собой совокупность документации по оптимальному достижению предполагаемого
результата и выполняется на «бумажных» или электронных носителях (иногда
дополняемых моделью или макетом).
Критерии:
Отметка «5» - показатель полностью проявлен
Отметка «4» - показатель проявлен в достаточной степени, имеются
незначительные ошибки
Отметка «3» - показатель проявлен слабо, имеются грубые ошибки
Отметка «2» - показатель не проявлен

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

III.

КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНИВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

Критерий

Показатель

Работа с информацией

умение поставить проблему и выбрать адекватные способы её
решения
поиск и обработка информации
формулировка выводов и/или обоснование и
реализация/апробация принятого решения; владение
логическими операциями, навыками критического мышления.
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта,
творческого решения и т.п.

Общая оценка по критерию
Работа с предметным
содержанием

Организация собственной
деятельности

умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в
соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать
имеющиеся знания (в т.ч. владение научной терминологией) и
способы действий.
умение самостоятельно определять тему, планировать этапы
работы
умение управлять своей познавательной деятельностью во
времени (проявление самооценки, коррекции и самоконтроля)
умение использовать ресурсные возможности для достижения целей,
осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях

Общая оценка по критерию
Представление и защита проекта Навыки оформления проектной работы и пояснительной записки
(продукта)
Структурирование текста/ сообщения, преобразование информации
Умение представить свою работу, выразить свои мысли и выводы.
Владение ПК, подготовка презентации
Умение ответить на вопросы
Оригинальность работы
Навыки грамотного использования сети Интернет.

Шкала оценивания пятибалльная. Общая оценка по критерию выставляется целым
числом как среднеарифметическая (применяется математическое округление)

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Примерное содержательное описание каждого критерия
критерий

уровни сформированности навыков проектной деятельности
базовый

повышенный

Работа с
информацией

Работа в целом свидетельствует о
способности самостоятельно с опорой на
помощь руководителя ставить проблему
и находить пути её решения;
продемонстрирована способность
приобретать новые знания и/или
осваивать новые способы действий,
достигать более глубокого понимания
изученного

Работа в целом
свидетельствует о
способности самостоятельно
ставить проблему и находить
пути её решения;
продемонстрировано
свободное владение
логическими операциями,
навыками критического
мышления, умение
самостоятельно мыслить;
продемонстрирована
способность на этой основе
приобретать новые знания
и/или осваивать новые
способы действий, достигать
более глубокого понимания
проблемы

Работа с
предметным
содержанием

Продемонстрировано понимание
содержания выполненной работы. В
работе и в ответах на вопросы по
содержанию работы отсутствуют грубые
ошибки

Продемонстрировано
свободное владение
предметом проектной
деятельности. Ошибки
отсутствуют

Организация
собственной
деятельности

Продемонстрированы навыки
Работа тщательно
определения темы и планирования
спланирована и
работы.
последовательно реализована,
Работа доведена до конца и представлена своевременно пройдены все
комиссии; некоторые этапы выполнялись необходимые этапы
под контролем и при поддержке
обсуждения и представления.
руководителя. При этом проявляются
Контроль и коррекция
отдельные элементы самооценки и
осуществлялись
самоконтроля обучающегося
самостоятельно

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Представление и
защита
проекта
(продукта)

Требования

Продемонстрированы навыки
оформления проектной работы и
пояснительной записки, а также
подготовки простой презентации. Автор
отвечает на вопросы

Тема ясно определена и
пояснена. Текст/сообщение
хорошо структурированы.
Все мысли выражены ясно,
логично, последовательно,
аргументированно.
Работа/сообщение вызывает
интерес. Автор свободно
отвечает на вопросы

Оценивание группового проекта
«2»
«3»
«4»

«5»

Гипотеза
Гипотеза не
Гипотеза выдвинута, Гипотеза
исследования выдвинута/
имеются нарушения выдвинута,
гипотеза
в формулировке
имеются
выдвинута не по
незначительные
теме исследования
несоответствия
теме проекта

Гипотеза
выдвинута и
сформулирована в
соответствии с
темой проекта

Актуальность Актуальность не
исследования представлена

Актуальность
представлена,
полностью
соответствует теме
исследования,
показана
практическая
значимость

Актуальность
представлена, но не
имеет практической
значимости для
исследования
(проекта)

Актуальность
представлена,
имеются
незначительные
неточности

Цели и задачи Цель и задачи не Цель и задачи
Цель и задачи
исследования поставлены/
поставлены, имеются определены,
поставленная цель нарушения в
имеются
(задачи) не
формулировках
незначительные
соответствуют теме
несоответствия
исследования
теме
(проекта)
исследования
(проекта)

Цели и задачи
определены в
соответствии с
темой проекта
(исследования)

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

План работы План не составлен План составлен с
над проектом.
большими
неточностями, не
представлены
некоторые этапы
работы

План представлен
с
незначительными
неточностями,
охвачены
основные этапы
работы

План представлен
и полностью
раскрывает этапы
работы

Распределени
е ролей в
работе над
проектом.

Роли не
Роли распределены,
распределены/ есть но есть участники,
участники, не
повторяющие работу
включенные в
других
работу над
проектов

Роли
распределены,
есть неточности в
распределении
нагрузки при
работе над
проектом

Роли всех
участников
определены,
нагрузка
распределена
равномерно

Поиск
информации
по теме
исследования
(проекта)

Поиск не
организован,
информация не
найдена

Информация
соответствует
целям и задачам,
подтверждает/
опровергает
поставленную
гипотезу;
имеются
незначительные
неточности

Информация
полностью
отвечает целям и
задачам проекта,
подтверждает/
опровергает
гипотезу
исследования

Информация,
найденная для
проекта не
полностью/ частично
не соответствует
целям и задачам
проекта

Систематизац Информация не
Информация
ия
систематизирована, систематизирована
информации, представляет собой частично, допущены
расположение набор
серьезные
в порядке
разрозненных
логические
логического высказываний
нарушения
следования
(определений,
(на бумажных описаний)
носителях)

Информация
Информация
систематизирован систематизирована
а, имеются
, логически
неточности
структурирована,
представлена в
схемах, рисунках,
таблицах,
пиктограммах,
ментальных
картах и др.

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Презентация Проект не
результата
представлен.
работы по
проекту
(продукт)

Проект представлен Проект
При презентации
частично (не
представлен,
проекта
отражены некоторые структурирован, представлены все
обязательные
есть все
необходимые
элементы), не
необходимые
элементы. Вся
достаточно
элементы.
информация
структурирован.В
В презентации
логически
презентации
участвовали все структурирована.
участвовали не все участники.
В презентации
участники.
Показано
участвовали все
Необходимые элементы
при презентации проекта:
репродуктивное
участники.
актуальность, гипотеза, цель, задачи, теоретическое обоснование,
практическое
владение
Показано
обоснование, выводы и заключение
материалом,
продуктивное
участники не
владение
смогли ответить материалом,
на все
участники
вопросы
ответили на все
вопросы.

620146, г. Екатеринбург, проезд Решетникова,20 тел/факс (343) 240-88-46, Email:sch159@yandex.ru
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей №159
__________________________________________________________________________________________

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)