Приложение № 12 к Положению о формах, периодичности,
порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
в Муниципальном автономном общеобразовательном
учреждении «Лицей № 159»

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ
I. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА
1.1. Настоящее Приложение разработано в соответствии с:

















Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
ФГОС НОО (приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286);
ФГОС ООО (приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287);
ФГОС СОО (приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, с изменениями);
ФОП НОО (приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372);
ФОП ООО (приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370);
ФОП СОО (приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371);
приказами Минпросвещения России от 09.10.2024 № 704, от 08.10.2025 № 729, от 10.11.2025 №
808;
приказом Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 (ред. от 04.03.2025) «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам»;
СП 2.4.3648-20, СанПиН 1.2.3685-21;
приказом Минпросвещения России от 11.06.2026 № 414 «Об утверждении ФГОС СОО»
(вступает в силу с 01.09.2027);
письмом Минпросвещения России от 02.03.2026 № 03-320;
рекомендациями Минпросвещения России по использованию результатов оценочных
процедур;
АООП НОО, ООО (варианты 5.1, 5.2, 7.1, 7.2, 6.1, 6.2, 8.1, 8.2, вариант 1 для УО);
Уставом МАОУ «Лицей № 159».
II. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ
2.1. Основные принципы

1. Принцип продвижения. Оценивается не соответствие общему эталону, а динамика
индивидуального развития ребёнка относительно его предыдущих достижений.
2. Принцип стимулирования. Оценка выполняет мотивирующую, а не карательную функцию.
3. Принцип дифференциации. Критерии различаются в зависимости от категории ОВЗ, варианта
АООП, уровня образования, учебного предмета.
4. Принцип адаптации. Контрольно-измерительные материалы адаптируются под особые
образовательные потребности.
5. Принцип комплексности. Учитываются результаты текущего контроля, промежуточной
аттестации, внеурочной деятельности, психолого-педагогического мониторинга.
6. Принцип единства. Критерии едины для всех педагогов, работающих с ребёнком, и
закрепляются в АООП и ИУП.
2.2. Что НЕ подлежит оцениванию
Не оцениваются и не влияют на отметку:


темп работы;









аккуратность письма;
почерк;
поведенческие особенности;
эмоциональные реакции;
особенности речи при ТНР (запинки, паузы, темп);
двигательные ограничения при НОДА;
сенсорные особенности при нарушениях зрения/слуха.

2.3. Основания для снижения порога успешности
Порог успешности для обучающихся с ОВЗ может быть снижен:




50–65% выполненного задания — «3»;
66–80% — «4»;
81–100% — «5».
Для обучающихся с УО (вариант 1) применяется качественная оценка:





«усвоил»;
«частично усвоил»;
«не усвоил».
2.4. Адаптация контрольно-измерительных материалов
Допускается:










увеличение времени выполнения в 1,5–2 раза;
уменьшение объёма заданий на 30–50%;
использование визуальных опор (схемы, алгоритмы, картинки, опорные конспекты);
упрощение инструкций, чтение вслух;
замена форм: устный ответ вместо письменного, выбор ответа вместо развёрнутого, тест вместо
диктанта;
использование технических средств (калькулятор, диктофон, компьютер);
присутствие тьютора/ассистента;
предоставление дополнительного времени на подготовку ответа.
2.5. Учёт норм СанПиН при оценивании
При оценивании письменных работ учитываются нормативы времени на выполнение домашних
заданий:






1 класс — 1,0 ч.;
2–3 классы — 1,5 ч.;
4–5 классы — 2,0 ч.;
6–8 классы — 2,5 ч.;
9–11 классы — 3,5 ч.
Для обучающихся с ОВЗ время может быть увеличено.
III. КРИТЕРИИ ПО НОЗОЛОГИЯМ

3.1. Задержка психического развития (ЗПР)
Варианты АООП: 7.1, 7.2.

Особенности оценивания:







Оценивается понимание материала, а не скорость выполнения.
Допускается использование схем, алгоритмов, словарей, опорных конспектов.
Орфографические и пунктуационные ошибки, не влияющие на смысл, не снижают оценку.
Допустимы ошибки в вычислениях, если ход решения верен.
При пересказе оценивается содержание, а не дословность.
Допускается выполнение задания по образцу или алгоритму.
Шкала:
Оценка

«5»

Характеристика

Допустимые ошибки

Задание выполнено

1 негрубая ошибка или 1–2

самостоятельно, понимание

недочёта, исправленные

продемонстрировано

самостоятельно

Задание выполнено полностью,
«4»

потребовалась незначительная
помощь
Выполнено не менее 50%

«3»

задания с опорой на алгоритм
или поддержкой учителя

«2»

Выполнено менее 50% даже при
активной помощи

2–3 негрубые ошибки или 1
существенная

3–5 негрубых ошибок или 2–3
существенные

Более 5 существенных ошибок

3.2. Тяжёлые нарушения речи (ТНР)
Варианты АООП: 5.1, 5.2.
Особенности оценивания:






При устных ответах снисходительно оценивается темп речи, допускаются паузы, запинки,
повторы.
Письменные работы оцениваются с учётом речевых (дисграфических) ошибок.
Допускается увеличение времени на устный ответ.
При чтении допускаются повторы, паузы, снижение темпа.
Оценивается понимание текста, а не техника чтения.
Шкала: аналогична шкале для ЗПР, с учётом речевых особенностей.

3.3. Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА)
Варианты АООП: 6.1, 6.2.
Особенности оценивания:







Учитываются двигательные ограничения.
Допускается устная форма ответа вместо письменной.
Увеличение времени выполнения в 1,5–2 раза.
Использование технических средств (компьютер, диктофон).
При письме оценивается содержание, а не графика.
Для обучающихся с ДЦП допускается выполнение заданий с помощью ассистента.
Шкала: аналогична шкале для ЗПР, с учётом двигательных возможностей.

3.4. Расстройства аутистического спектра (РАС)
Варианты АООП: 8.1, 8.2.
Особенности оценивания:







Оценивается выполнение задания, а не поведение.
Допускается использование визуальных опор (карточки, схемы, алгоритмы).
Возможно выполнение задания в индивидуальном режиме.
Допускается письменная форма ответа вместо устной.
Увеличение времени на выполнение.
Оценивается понимание инструкции и результат.
Шкала: аналогична шкале для ЗПР, с учётом сенсорных и коммуникативных особенностей.

3.5. Умственная отсталость (интеллектуальные нарушения)
Вариант АООП: вариант 1 (для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью).
Особенности оценивания:


Оценивается уровень самостоятельности:

o
o
o




выполняет сам;
выполняет с помощью;
не выполняет.
Оценка может быть заменена на качественную характеристику.
Допускается выполнение задания по образцу, по алгоритму, с опорой на наглядность.
Оценивается практическое применение знаний.
Шкала:
Оценка

Уровень

Характеристика

«5»

Оптимальный

Выполняет задание самостоятельно

Оценка

Уровень

«4»

Достаточный

«3»

Минимальный

«2»

Недостаточный

Характеристика
Выполняет самостоятельно, но допускает
ошибки, исправляет по замечанию
Выполняет с контролирующей помощью, в
отдельных ситуациях — самостоятельно
Не понимает смысла задания, не выполняет даже
с помощью

3.6. Сложные (комплексные) нарушения
Критерии оценивания определяются индивидуально на основе:





ИПРА;
рекомендаций ПМПК;
АООП;
ИУП.

IV. КРИТЕРИИ ПО УРОВНЯМ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРЕДМЕТАМ

4.1. НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (НОО)
4.1.1. Русский язык
ЗПР, ТНР, НОДА, РАС:





Диктант: допустимы 2–3 дисграфические ошибки; не снижается оценка за исправления.
Списывание: допускается опора на образец.
Грамматическое задание: оценивается понимание, а не скорость.
Изложение/сочинение: оценивается содержание, а не объём.
УО (вариант 1):



Оценивается умение списывать с образца, писать под диктовку простые слова, составлять
предложение по картинке.
4.1.2. Литературное чтение
ЗПР, ТНР, НОДА, РАС:





Техника чтения: снижение нормы на 20–30%; допускаются паузы, повторы.
Понимание текста: оценивается ответ на вопрос, пересказ с опорой на картинки.
Выразительность: не является обязательным критерием.

УО:


Оценивается чтение по слогам, ответы на вопросы с опорой на иллюстрацию.
4.1.3. Иностранный язык
ЗПР, ТНР, НОДА, РАС:



Оценивается узнавание слов, выбор ответа, а не развёрнутое высказывание.
Допускается использование словаря, карточек.
УО:



Оценивается понимание простых инструкций, узнавание слов по картинке.
4.1.4. Математика
ЗПР, ТНР, НОДА, РАС:





Допускается использование таблицы умножения, числовой прямой, счётных материалов.
Оценивается ход решения, а не только ответ.
Уменьшение количества примеров на 30–50%.
УО:



Оценивается счёт в пределах 10/20, решение простых задач по образцу.
4.1.5. Окружающий мир
ЗПР, ТНР, НОДА, РАС:




Оценивается узнавание объектов, ответы на вопросы с опорой на иллюстрации.
Допускается устная форма вместо письменной.
УО:



Оценивается называние объектов, соотнесение с картинкой.
4.1.6. Музыка, ИЗО, технология, физическая культура






Оценивается участие и старание, а не качество результата.
Для НОДА — адаптация физических упражнений.
Для РАС — допускается выполнение по алгоритму.

4.2. ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (ООО)
4.2.1. Русский язык
ЗПР, ТНР, НОДА, РАС:


Диктант: 2–4 дисграфические ошибки допустимы.




Изложение/сочинение: оценивается содержание, а не объём.
Допускается использование орфографического словаря.
УО:



Оценивается списывание, письмо под диктовку простых предложений.
4.2.2. Литература
ЗПР, ТНР, НОДА, РАС:




Оценивается понимание текста, знание сюжета, характеристика героя.
Допускается пересказ с опорой на план.
УО:



Оценивается чтение, ответы на вопросы, пересказ по картинкам.
4.2.3. Иностранный язык
ЗПР, ТНР, НОДА, РАС:




Оценивается узнавание лексики, выбор ответа, понимание простых текстов.
Допускается использование словаря.
УО:



Оценивается понимание простых фраз, узнавание слов.
4.2.4. Математика / Алгебра / Геометрия / Вероятность и статистика
ЗПР, ТНР, НОДА, РАС:





Допускается использование формул, таблиц, калькулятора.
Оценивается ход решения.
Уменьшение количества заданий.
УО:



Оценивается выполнение действий по алгоритму, решение простых задач.
4.2.5. История, обществознание, география
ЗПР, ТНР, НОДА, РАС:




Оценивается понимание причинно-следственных связей, ответы с опорой на карты, схемы.
Допускается устная форма.
УО:



Оценивается называние событий, дат, работа с картой по образцу.
4.2.6. Физика, химия, биология

ЗПР, ТНР, НОДА, РАС:



Оценивается понимание явлений, выполнение лабораторной работы по инструкции.
Допускается уменьшение объёма вычислений.
УО:



Оценивается узнавание приборов, выполнение действий по алгоритму.
4.2.7. Труд (технология), ИЗО, музыка, физическая культура, ОБЗР





Оценивается участие и старание.
Для НОДА — адаптация практических заданий.
Для РАС — допускается алгоритм и визуальная инструкция.

4.3. СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (СОО)
4.3.1. Русский язык, литература
ЗПР, ТНР, НОДА, РАС:




Оценивается содержание, понимание, аргументация.
Допускается уменьшение объёма сочинения на 30%.
Разрешается использование словарей.
4.3.2. Иностранный язык




Оценивается понимание текста, выбор ответа, устное высказывание по шаблону.
Допускается использование словаря.
4.3.3. Математика (алгебра, геометрия, вероятность и статистика)





Допускается использование формул, таблиц, калькулятора.
Оценивается ход решения.
Уменьшение объёма заданий на 30%.
4.3.4. Информатика




Оценивается выполнение задания по алгоритму.
Допускается увеличение времени.
4.3.5. История, обществознание, география




Оценивается понимание, аргументация, работа с источниками.
Допускается устная форма.
4.3.6. Физика, химия, биология




Оценивается понимание явлений, выполнение практических заданий по инструкции.
Допускается уменьшение объёма вычислений.

4.3.7. Физическая культура, ОБЗР



Оценивается участие, знание теории, выполнение по возможностям.
Для НОДА — адаптация нормативов.

V. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ (ООО, СОО)
5.1. Оценивается процесс, а не только результат.
5.2. Допускается:





уменьшение объёма текста;
использование презентации, схем, моделей;
устная защита с опорой на план;
помощь тьютора/педагога-психолога.
5.3. Критерии оценивания:






понимание темы;
самостоятельность выполнения;
практическая значимость;
качество защиты.

VI. ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ
6.1. Формы промежуточной аттестации адаптируются:





устный ответ вместо письменного;
тест с выбором ответа;
выполнение задания по алгоритму;
увеличение времени.
6.2. Оценка выставляется с учётом динамики развития обучающегося.
6.3. Для обучающихся с УО (вариант 1) оценка может быть заменена на качественную
характеристику («усвоил», «частично усвоил», «не усвоил»).
6.4. Решение об адаптации форм и критериев принимает психолого-педагогический
консилиум школы.
6.5. Промежуточная аттестация обучающихся с ОВЗ проводится в сроки, установленные
календарным учебным графиком, с возможностью продления сроков по решению ППк.

VII. УЧЁТ РЕЗУЛЬТАТОВ ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР
7.1. Результаты оценочных процедур используются для:





корректировки АООП и ИУП;
определения индивидуальной образовательной траектории;
информирования родителей (законных представителей);
оценки динамики развития.

7.2. Персонифицированный учёт результатов ведётся классным руководителем и
педагогом-психологом.
7.3. Содержательный анализ результатов включает:




решаемость заданий;
сопоставление со спецификацией КИМ;
определение типичных затруднений.
7.4. По результатам анализа определяются единые подходы к преодолению затруднений
для учителей, работающих с обучающимся.

IX. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
9.1. Настоящее Приложение вступает в силу с момента утверждения Положения.
9.2. Изменения и дополнения вносятся по решению Педагогического совета.
9.3. Контроль за исполнением возлагается на заместителя директора по УВР.